探究教育心理学基础上的学生管理模式

杨婷婷

【摘要】教育与教学作为教育心理学重要的研究背景，主要研究教师与学生的心理活动反映现象与变化规律。教育心理学是教育科学与心理科学相互结合的学科，因此教育心理学既包含教育学属性，又包含心理学属性，与我国“不愤不启，不悱不发”孔子所提出的启发式教学法和“我不是给人知识，而是使知识自己生产的产婆”苏格拉底所提出的教育思想相契合，这也是教育心理学的重要体现。将教育心理学应用于学生管理模式中，教师可以从学生的实际情况出发，针对不同学生的心理特点制定出高效的学生管理模式，进一步提高学生管理效果，保障学生的心理健康，促进学生未来发展。

【关键词】教育心理学；学生管理；心理健康

教育乃立国之本，能够为社会进步发展奠定坚实基础，现如今随着我国教育不断完善发展，教师的教学观念与管理模式发生了根本上的转变，逐渐由单一化向多元化方向发展，我国党和政府加大了人力、财力、资源的投入力度，实现我国教育的创新。在教育方法与管理理念不断完善的今天，教育专家与教育学者越来越重视教育心理学，将教育心理学融入到学生的日常管理中，不仅能够改变学生管理现状问题，还有利于提高学生管理效果，帮助学生在学习与成长的过程中树立正确的三观意识，有助于学生身心健康成长。故此，本文主要以运用教育心理学在学生管理模式中的重要性展开论述，并提出几点建设性应用策略，以期为我国教育发展贡献出一份力量。

一、运用教育心理学在学生管理模式中的重要性

（一）提高学生管理工作的有效性

对于学校的学生管理工作而言，通过在长期实践工作过程中的总结、分析与制定，并针对学生心理活动现状进行科学管理方面，取得一定的进展。这也进一步说明，运用教育心理学在学生管理中，其根本目的就是为了让学生遵守与服从学校的有关制度体系，这就要求教师应该坚持以学生为本的管理理念，考虑学生的自身感受，进而获得学生内心的认同，增强学生管理效果，使才能发挥教育心理学学生管理作用的有效性^[1]。如果没有将教育心理学应用到学生管理中，教师未能遵循学生的内心想法，直接对学生进行说教式管理，势必会起到反作用力，不利于学生的未来发展。由此可见，教育心理学在学生管理中发挥着重要的作用，具有深刻的实践意义，提高学生管理模式的有效性。

（二）发挥学生管理工作的预见性

教育心理学不仅能让教师通过学生的心理状态分析引导学生，还能通过分析与了解学生的性格特点、兴趣爱好等方面，对学生在日常的学习与生活中某件事的动机目的作出预判，由此可见教师就可以根据学生的情绪变化、情感需求、意志力等方面进行科学引导，以此作为学生管理工作的主要方向，明确学生管理工作的目标。这种学生管理目标，能够有效地提高学校的管理质量，将学生的管理主动权牢牢把握在学校的教师手中，发挥学生管理工作的预见性。

（三）增强学生管理工作的针对性

在学生管理工作中应用教育心理学，教师通过对学生的心理分析，能够真实的掌握学生的兴趣爱好、情绪变化、个性特征等方面^[2]，增强学生管理工作的针对性，进而教师可以根据不同学生的性格特点，制定不同的管理模式，使学生管理模式更具有针对性，更加贴近学生的真实心理感受，提高学生管理的有效性，促进学生身心健康发展，推动我国教育长效发展。

二、教育心理学在学生管理中的应用措施

（一）尊重学生主体地位，明确教师的教育角色

随着我国社会不断进步发展，学生的整体文化素质水平普遍提升，但是由于学生年纪尚小，思维意识尚未发育完全成熟，对于事物缺少判断能力，情绪反复无常^[3]。因此，学校作为教化育人的重要教育场所，有帮助学生树立正确的人生观念、价值观念的教育作用，需要教师给予积极的正确指导。但是在实际的学生管理中，常常忽视对学生的思想教育。随着社会不断发展教育愈发完善，教师们也愈发重视学生的心理健康与思想意识。所以，将教育心理学应用与学生管理模式当中，要求教师尊重每一位学生的主体地位，明确教师的教育角色，要善于发现学生的闪光点，进而用公平、民主、平等的态度对待每一位学生，加强注重学生的心理问题，并不能因为学生的心理问题而对学生另眼相看。

将教育心理学应用于学生管理中，教师首先要转变传统的应试教育思想，不能过分重视学生的考试成绩，要将管理的目光放在学生思想意识的层面上，学生只有端正学生态度，才能更好地投入到学习中。教师更不能以学生的成绩对学生进行层次划分，应该全面均衡的了解与观察学生，挖掘学生自身的闪光点，并对学生进行科学引导，帮助学生克服学习与生活的困难，给予学生更多的自信关怀，才能促进学生身心健康成长，端正学生的学习态度^[4]。除此之外，教师自身能保持积极向上管理心态，教师在学生管理过程中，切勿感情用事，控制自身的负面情绪，教师要充分了解与掌握教育心理学理论知识，提高自身的管理水平，才能发挥教育心理学的正面作用，促进教师综合能力的提高。

（二）端正学生学习态度，建立良好师生关系

良好的学生管理模式离不开科学的沟通方式，不仅能够让教师获得学生的信任和支持，还是走向成功管理方式的捷径，建立良好师生关系是交流沟通的基础条件^[5]。因此，这就需要教师要将对话意识摆在学生管理模式的收尾，进而运用教育心理学，明确教师的教育角色，与学生进行有效交流互动，倾听学生内心的声音，帮助学生解决生活学习中的问题，接受学生的优点与不足，多站在学生的立场考虑问题，权衡利弊，才能让学生端正学习态度，转变学生的错误的思想意识，有利于让学生形成正确的三观意识，让学生感受到来自教师的呵护与关心，拉近学生与教师的距离，建立良好的师生关系，让教师真正的走进学生的内心世界，教师才能对学生的思想意识、行为观念进行科学指导，加强学生管理模式的效果，发挥教育心理学的作用。

在教育心理学中教师运用情感式教育，也是教师的教育思想逐渐转变的过程，因此教师应该运用柔性管理模式，让学生在潜移默化中逐渐规范自己的思想意识与行为观念。教师可以将学生管理模式应用于班级管理中，与学生在私下建立“君子之约”的方式，实现高效管理模式的建立，教师可以在班级中为学生设立“文明礼仪标兵”“阅读达人”“卫生达人”等，能够调动学生的参与积极性，让学生逐渐养成正确的三观意识，规范学生的行为习惯，有利于树立良好的班级风气，发挥班级榜样的力量，促进学生个性化发展，给予学生更多的进步空间。与此同时，教师还可以与学生在私下达成“秘密共识”，要求学生每天锻炼身体、阅读学习等内容，当学生完成教师布置的任务时，教师可以给予学生精神奖励与物质奖励，促进学生正确行为习惯养成的养成，促进学生未来发展。值得教师注意的是，教师与学生在沟通互动中，应该注意“破窗效应”的发生，及时规避学生在班级中的不良习惯，例如相互攀比、校园暴力等^[6]，让学生在健康、和谐的班级氛围中茁壮成长，提高学生管理模式质量。

（三）运用柔性管理模式，增强学生的学习效果

学生的首要任务就是学习，尽管生活也是学生需要思考的现实问题，但是从长远的角度来看，学习依然是学生的终身目标。学习管理在学生管理模式中占据着重要的地位，因此教师应该将教育心理学贯穿于学习管理之中，运用柔性管理模式，让教师与学生在传递知识与收获知识的同时，增强学生的学习效果，夯实学生的知识基础。大多数学生在课堂学习中表现为缺少学习兴趣、注意力不集中、没有明确的学习目标等现象，这也使学生的学习效果并不理想。教师针对这种学生管理现状，应该合理运用教育心理学，调整学生的学习心态，带动课堂整体气氛。

教师将学习管理与教育心理学相结合，进而运用柔性管理模式，在课堂教学时不必急于向学生灌输知识内容，应该从学生兴趣爱好出发，为学生创设不同的教学情境，拉学生与教师之间的距离，缓解学生的心理压力^[7]。其次，教师可以引入教学内容，在课堂教学中教师应该运用倾听、问询、互动、激励等教育心理学技巧，与学生建立起沟通的桥梁，增强学生与教师之间的互动有效性，让学生在柔性管理中逐渐获得知识，增强学生的学习效率。为了提高学习管理效果，教师可以为学生设计不同的学习目标，让学生对于自己的学习任务有一个明确的认知与了解，进而合理规划自己的学习时间。除此之外，教师可以根据教学计划于学生培养计划，适当询问学生的想法与建议，让学生行使自身的主权，减少学生对学习的心理排斥感，发挥教育心理学的作用，才能带动学生管理模式整体效果的提高。

在学习管理过程中，教师要帮助学生缓解学习的紧张感与压迫感，带动学生的学习积极性，让学生从“被动式学习”转化为“主动式学习”，才能促进学生学习效率的提升。教师可以运用现代化教学技术与丰富的教学资源，将先进的教学思想、教学课件、教学语言等方面有机结合，为课堂教学注入新的活力。与此同时，教师应该给予每一位学生展示自己的空间，才能促进学生未来发展，帮助学生重新拾起学习的勇气。只有在这个基础上，才能让学生感受到学习的乐趣，实现学生的自我价值，增强学生对教师的信任度，提升学生的学习效率。

综上所述，学生的思维意识逐渐趋于成熟，三观意识逐渐养成，这就需要教师应该加强对学生进行有效管理，意识到教育心理学的重要性，因此将学生管理模式与教育心理学有机结合，实现管理模式的创新与发展。与此同时，教师应该与学生建立良好的师生关系，充分考虑学生的自身感受，尊重学生的主体地位，进而帮助学生树立正确的人生观念、价值观念、世界观念，提高学生的综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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[6]易桂姣,荆玉梅.跨文化心理学视域下内地新疆籍少数民族大学生教育管理探究[J].学校党建与思想教育：上,2018(4)：77-79.

[7]王哲.职业教育心理学的理论与实践应用研究——兼评《职业教育心理学导论》[J].中国高教研究,2017(6).