浅谈如何纠正儿童消极情感

史翠荣

有关部门对小学生的一次抽样调查结果表明，小学生中20％～30％有不同程度的心理障碍，其中绝大多数表现为情感消极。新的世纪，改革力度的不断加大，社会变革冲击着每个人，同样也冲击着心理承受能力较弱的儿童，使他们极易产生胆小、恐惧、抑郁、妒忌、自满、自卑等阻碍心理活动正常进行的情感，这些情感使儿童性格孤僻，遇事退缩，不能面对自己的缺点，爱走极端，以致产生悲观的情绪，对儿童的成长发育极为不利。素质教育是当今教育的主题，情感教育是其中重要的组成部分，作为教育工作者，有义务承担起纠正儿童消极情感的责任。真正做到防患于未然，预防儿童消极情感的产生，应把握以下三点：

一、迅及反馈意见

作为教育工作者，对儿童活动情况的评价必须及时地给以反馈，特别是肯定的评价，反馈越迅速，效果就越好。如果一个称赞或肯定的意见被长时间耽搁，希望得到表扬的儿童就会在反馈到达之前开始感到泄气和失望。如一个学生圆满完成了老师布置的工作，老师应及时地给予赞扬，切忌当时没有反应，过后才采取措施。及时地反馈能够使儿童对今后从事的活动充满信心，对学习和生活产生一种积极向上的情感。

二、寻找积极因素

每个儿童本身都存在有积极因素，教育者要善于寻找他们身上的“闪光点”，并利用这些积极因素鼓励儿童克服自身缺点、战胜不良情感。如果我们不善于引导儿童寻找自身的积极因素，就有可能挫伤他们参加集体活动的积极性，导致他们远离群体，情感向消极方面发展。如一个孩子感情脆弱、信心不足，但书法很好，这样的孩子很容易被人忽视，如果他一直处于这种地位，没有人看到他的优点，这个孩子的情感极易发展为消极情感。教师应及时把他的优点展示给大家，让大家看到他的长处。在大家的鼓励中，这个孩子会逐渐产生自信和克服困难的勇气。

三、正确使用批评

少年儿童由于年龄、知识的局限，身上难免有这样那样的毛病和缺点。作为教育工作者，对儿童的缺点、不足不能漠然视之，但进行批评时，应注意批评的方法、态度和环境，不当的批评极易挫伤儿童的自尊心，产生消极影响。众所周知，赞扬是促进积极行为的因素，它使人感觉自己更有能力，从而产生把事情做好的决心和信心。因此，对儿童的批评要恰如其分，要在肯定优点的同时，指出不足。如对学习成绩较差、缺乏自信心的学生，要以鼓励为主，委婉地指出其在学习方法等方面存在的不足，不要给以太多的批评，避免学生产生自卑心理。适当的赞扬不仅能增强儿童的自尊心，而且能够帮助儿童表现出最大的能力。

在学习和生活中，儿童不可避免地会在一些时期产生消极情感，这种情感的出现，直接影响着儿童的身心健康。作为教育工作者，要应用科学的方法积极引导教育儿童把消极情感转化为积极情感。

一要以情育情。情感是维系人类社会关系的重要因素之一，情感教育已成为现代教育的重要组成部分。教育工作者应善于运用情感来教育引导儿童化消极情感为积极情感。消极情感之所以产生，是儿童对一些问题思想上想不开，持悲观态度。针对这一情况，教师要从思想上开导，使之改变对事物的看法，开阔胸怀，调节心态，用乐观的态度对待周围的一切事物。目前，离婚率急剧上升，这种现象对儿童的情感极为不利。父母的离异给儿童的生活蒙上了阴影，心理上承受着极大的压力，使儿童一下子丧失对原有生活的依赖性，与同龄儿童相比，他们会产生一种被遗弃的感觉，自卑、胆怯的情感极易产生。对此，教师应用自己真挚的情感，慈母般的爱慰藉幼小的心灵，和他们谈心、交朋友，从学习、生活上关心帮助他们，温暖他们孤独寂寞的心，让他们感受到温暖，逐渐开朗、自信起来。

二要以境育情。情境既是人们生存和发展的客观条件，也是人们思想意识的来源，同时又是培养良好情感，克服、纠正消极情感的沃土。有些儿童的消极情感是在特定的情境中产生的，当我们了解到这一情况后，就要立即为他变换情境，使其脱离引起他产生消极情感的境地。一个儿童遇事敏感、抑郁，临桌几位同学学习成绩优异，但自己学习成绩差，使他产生焦虑不安的情感。教师应把他换到与其成绩相平、情感相投的同学身边，消除其紧张抑郁的情感。

三要转移注意。注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。当人的注意力集中于某一事物时，会全身心地投入，对其它事物听而不闻、视而不见。转移注意通过转移人的注意力，让人在新的活动中忘却不利身心健康的事情，摆脱消极情感，产生积极向上的情感。如一儿童整日迷恋电子游戏，不想学习，不思进取，对学习产生厌恶的情感。教师应利用一些有趣的教学手段，开展丰富的教育活动，吸引儿童的注意力，使其逐渐消除厌恶学习的情感，积极地投入到正常的学习和生活中来。

综上所述，情感贯穿于人的活动的全过程，没有积极的情感就没有良好的教育效果。因此，教育工作者对情感教育必须予以高度重视，根据其活动规律，掌握它，协调它，及时纠正消极情感对儿童产生的影响，培养他们良好的心理素质，让这一代人的身心都健康地发展起来。