妙用电教媒体优化数学教学

路艳敏

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将新型的教育作了很好的栓释,利用多媒体使得一些在课堂上难以讲清的概念，烦琐的演算过程，复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用文字、图片、动画清楚地展示出来，使教学更直观,增强了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。多媒体在初中数学教学中具有传统教学难以比拟的优势。

一、运用多媒体，可激发学生的兴趣

利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合中学生的心理需要，可激发学生的兴趣,例如:学习九年级教材《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中。再如:在图形的《平移》中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计这一部分课件时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。通过多媒体与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，让课堂充满活跃的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

二、运用多媒体，强化感知，突破疑难

初中学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。在学习角的分类时，投影出示直角示意图形，围绕直角的顶点慢慢旋转到直角的一边，两边逐渐靠拢，引导学生观察，形成的角是越来越小，与直角相比是比直角小，即小于直角（９０°），越来越“尖锐”，越来越“锋利”，用一个字概括起来就是“锐”，如此形成的角就叫锐角。学生在头脑中就形成了锐角的表象，用这样的方法，可以认识钝角。平角是一种特殊角，学生很容易产生“直线就是平角”的模糊认识。因此，在教学中演示由直角变成平角的过程中引导学生观察讨论：直线是不是平角？（不是）。继而引导观察，平角由几个直角组成？（两个）。从而得出结论，１平角＝２直角，揭示出平角的特殊性（１８０°）。用同样的方法，可以认识周角。这样通过多媒体课件的演示，不断强化认识，做到了疑难突破。

三、运用多媒体，展现过程，发展能力

如讲“弦切角定理”时，利用几何画板做如下设计，可展示过程，以发现规律。首先，可用电脑演示：当弦切角一边经过圆心时，（1）弦切角是多少度，为什么？（2）∠CAB所夹的弧所对的圆周角∠D是多少度？为什么？（3）此时，弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系？通过实验，学生不难发现，它们都是直角。接着，教师继续演示并提问：以A点为端点，旋转AC边，使弦切角增大或减少，观察它与所夹弧所对的圆周角间的关系，引导学生猜想：弦切角等于它所夹弧所对的圆周角，最后给出证明。这一展现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发现过程，而且领会到规律成立的依据，使认识进入一个又一个崭新的高度。用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段，它的运用其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价多媒体的使用效果，其标准也不是单一的，一般要以多媒体课件本身的科学性，多媒体的操作技巧、教学实效等方面进行综合评价。其一,课件应操作简便、画面美观、谐调；切换快捷、形式有趣；能很好地吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的疲劳。其次,课件应该突出教学重点，对重点内容用突出的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方式反复强调和表达。这样就容易做到难点突破。

四、多媒体实施创新教育的评价

计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。《数学课程标准》还指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，……，大力开发向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，培养学生的创新和实践能力。”因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。多媒体以其集图文、声像和三维动画为一体、直观、灵活等优势运用于初中数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。通过集中投影和多媒体手段的灵活隐现变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创造成果，如：在《生活中的数据》教学中，要求学生将我国历届奥运会上所获奖牌的数目、名次、制成统计表，并对统计结果进行分析。学生根据自己的需要或者独立或者小组合作，利用网络查阅历届奥运会的资料，并将我国在历届奥运会中的成绩记录下来，通过分析筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这不仅有利于学生利用现代教育技术进行探究学习，进行数学的“再创造”，提高创新能力，更增强了学生的民族自豪感和爱国之情。

总之，适当适量运用多媒体，可以让数学走进生活，化难为易,变抽象为具体,使数学教学形象生动,发展学生能力，让学生轻松、愉快、主动、有效的学习,提高了教学质量,很好的发挥了多媒体在初中数学教学中的优势。