“两个转变”之我见

段书立

新课标强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而我们在平时的数学教学中，总是在不经意中给学生太多的限制，让学生动手实践，总是规定一定的程式进行；让学生自主探索，又怕学生远离教师设定的轨道；让学生合作交流，总是尽揽对结论有效的信息，一些分组研讨也流于形式，草草收场。这些都遏制了学生的创新思维，而现代教育的目标是培育创造性人才，所以培养学生自主学习的能力和创新精神就尤为重要。如何在课堂上加强创新教育呢，我是这样做的：

一、构建适宜和谐的教学环境和氛围，激发学生对创造性思维的兴趣

学生只有在接受愉快教育，心里处于兴奋状态时，才可能一触即发，迸发出智慧的火花。要创设良好的教学环境，自由、平等的氛围，需要教师付出艰辛。因此，教师应不辍耕耘，大胆探索教学模式，深刻研究，精心筹划教学方法，善于运用各种传统的、现代的电教媒体。例如：学习《椭圆和椭圆方程》时，我就给学生放映杨利伟飞上太空的录像，这样就使教学活动声画并茂、形象直观，给学生创造性与教学内容相互有机结合的学习环境。在教学中，要减少教师过多的控制、干预，让学生能按照自己的思维，大胆地认识问题、理解问题、创造问题，在轻松、无拘束的环境中思想得到启迪、探索精神得以发扬。总之，就是要求教师用各种各样的方法帮助学生点燃创新的火焰，以便开出创新的花朵。

二、开启学生的思维，强化学生的思维素质

西方哲人劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。”在教学中教师要启发心智、开拓思路、引导学生思维，要注重培养学生的质疑思维、推进思维、比较思维。

疑，是创新的起点。教师要有意识培养学生的质疑思维，鼓励学生多问几个“为什么”。比如：利用“一题多解”，让学生多方向、多角度、多途径的思考、分析，不墨守成规，采用独特的方法解决问题。再有故意制造矛盾，引起学生的疑问，让学生进行辩论。例如：在学习《曲线的方程》时，我设计一题：曲线的方程和方程的曲线这两个定义能否分开来研究？疑问一点，学生分成了“两派”。经过争论，教师点拨，两派达成共识，从而更深刻的理解了曲线的方程的定义。教学中要培养学生敢疑、爱疑、多疑的精神，独立思考、分析的能力并且拥有独到的见解、独特的视角、独创意识。

三、利用现代信息技术，培养学生的创新精神

教师在教学中充分运用现代化教育技术手段，调动多种教学媒体的形、光、声、色等信息功能，使教学内容生动、形象、有趣味，立体式地刺激学生多种感觉器官参与认知活动，引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而从达到课堂教学的优化，促进学生的认知与非认知因素的协同发展。例如,_数学教学中利用计算机进行教学，采用生动有趣的显示方式演示正弦余弦函数的形成过程，并伴随轻快明朗的伴奏音乐，不仅调节了课堂气氛，也大大提高了学生学习的兴趣。在练习课或新授课的综合练习时在电脑中安排“找宝探险”、“芝麻开门”等情境，以解题代替途中所要经过的困难，完成一个练习，便解决一个困难前进一步。从而使学生主体性得以充分发挥，学生成了课堂的主人，用自己的思维，想法指导行动，从中获得了成功的喜悦。在“做数学”“体验数学”中获取知识，培养学生的独立个性和创新精神。

四、强化训练创新能力，开发学生的潜能

在教学中注重学生创新能力的培养和潜能开发。让学生大胆发表意见，表现自我，勇于创新。每节课的最后五分钟，是“教师答学生问”时间，学生提出的问题不论对与错、教师是否知道，我都及时鼓励。目的是培养学生敢疑、敢想_、敢说的能力，使学生思维活跃、深刻，富有创造性；激励学生的新创意、新创想，发扬其闪光点。

总之，课堂教学在着眼于学生全面发展的基础上，应扎扎实实努力培养其创新意识及自主能力。