让每一棵树苗都有长成参天大树的理由

张石玉

高莹是我班一名成绩并不好的学生，最近我发现她的学习状态大不如以前，在与其他学生的交谈中我知道了原因。这学期开学，我发现班里一名学习成绩优秀的学生经常与高莹在一起，而且这名学生的成绩在明显下降，为此我很是着急。与该学生进行谈话时，我提醒他与高莹保持一定的距离，以免使他的成绩再次受到影响。本以为这是善意的提醒，结果对高莹却造成了严重的伤害。

回想我的“善意的提醒”，言语间透露出我对高莹的否定。然而实际上高莹是一名助人为乐、热爱劳动、集体荣誉感很强的学生，既然有这么多的优点，我又为何让别人与他保持距离呢？静下心来细想，这种矛盾行为的根源在于我过于注重学生的成绩。

初中面临升学的压力，成绩自然就成为被关注的重点，学生身上其他的闪光点无意中被我缩小了。当“善意的提醒”事件发生后，我才意识到，作为教师，尤其是班主任，不应该过于注重学生的成绩，而是要关注他们的成长。

成长，不单单是身体上的长大、心理上的成熟，还在于懂得做人的道理。教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这就意味着教师的任务不单单是传授知识，同时有责任教学生成长，学生也有义务学会成长。

那么学生如何才能快乐地成长呢？这就与教师对学生优点的关注密不可分。无论从品质、特长还是性格特点上，每一个人都有优秀的一面，而这种优点一旦被关注，就会让学生树立自信心，找到认同感与归属感，用积极的心态面对生活，觉得“我能行”。在这种舒适的精神环境之下，学生怎能不愉快地成长呢？

意识到我的错误之后，当着全班学生的面我向高莹道了歉，并用实例说出了高莹身上的优点。我看见有几名学生频频点头，表示赞同，而高莹很不好意思地低下头，脸上却洋溢着得意的笑容。当天晚上，我发现高莹竟拿着数学练习册问其他同学题，而且第二天课上破天荒地举手要抢着回答。当时我很高兴，我帮助了她成长。

陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应该是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我对这句话的理解是每一个人最终的发展程度是不同的，但最基本的对成长的教育要力求保持一致。

成绩就像树叶，一年年的发芽，又一年年的落下；而成长就像树根，吸收着维持这棵树生命的各种养分。教育，不能只关注孩子的成绩和分数，孩子的成长比什么都重要。

初一的学生依然带有着小学生的稚气，他们的生理和心理都没有发育成熟，还是一棵棵正在生长的树苗。我有义务也有责任去保护好他们的树根，发现他们身上的闪光点，让每一棵树苗都有长成参天大树的理由。