了解家庭教育提高班级管理水平

其米曲珍

（西藏日喀则地区仁布县中学，西藏仁布县857200）

摘要：西藏农牧区由于地广人稀、交通不便、经济比较落后，致使家庭教育观念陈旧、方法单一，加之信仰强等问题，阻碍了现代合格初中生的培养及班级管理水平的提高。要想培养好学生的学习习惯、生活习惯以及树立正确的人生观、世界观、价值观以便达到管理好班级的要求，就要从这些问题入手，了解和分析家庭成员的教育观念、教育方法，来构建家庭、学校、班级之间完美的教育体系，实现全面提高班级的管理水平。

关键词：家庭教育理念；教育方法；班级管理

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

长期以来在藏区学校教育被认为是培养学生全面发展的平台；包括良好学习习惯、生活习惯以及树立正确人生观、世界观、价值观的重要途径和方式，但人们往往考虑不到家庭教育对学生身心发展的重要作用，尤其在学生培养良好的各种习惯。正确地、科学地教育学生必定要这两种教育方式不可偏废其一，缺少任何一种教育或两种教育的结合都将不利于学生健康成长。在班级管理中班主任必须要掌握和了解学生的家庭背景、家庭教育背景以及家长的教育方式，使班级管理会更加得手。

一、家庭教育的现状

藏区地域辽阔人口稀少，加上交通不便，因此与外面的世界联系较少，大部分还没有彻底打破自给自足的经济形态，家庭生活处于一种自我满足的状态；再加上农牧业的结构并存，劳动力消费大，经济效率底，这些问题的存在直接导致了以下诸问题的形成：

1.家长对学校教育的需求心不强。

家长的教育需求是家长内心对教育的需要，它会随着家长自身与外界情况的变化而发生变化。在藏区许多家长养育孩子是以孩子能走路、能说话、能吃饭为基本教育状态，忽视了怎么走、说什么、该吃什么等重要的教育信息和教育效果。还有重要一点，就是孩子以后成什么样要靠孩子命。还存有其他人都不能改变也无法改变的宿命论的消极观念。

2.缺少家长与班级之间的桥梁。

在班级管理中存在着众多的盲目性。比如：与家长联系少，不了解学生的家庭背景，不了解学生的生理缺陷等，以至于不能及时发现、了解、分析问题及探求对策；班级管理受时间和空间的限制，停留在班级、课堂、班会，班主任处理班级问题尚处于一种潜意识的状态，限制了本身的能力及缺少必要的相关制度建设和联系机制。

3.教育方法单一。

在中学学生还没有形成一个定性的人格期间，学生自身存在着好奇心、自由、需求心等问题。教育的目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的自控能力、思维能力，在学生生理变化的同时将其思想及人生观、价值观带入到成人的世界里。在这个过程中，学生自身的教育环境不免会导致学生不道德、不礼貌、不文明的行为举止的出现，这时很多家长以殴打、辱骂、惩罚等形式进行教育，导致学生心中形成一种潜在的危机性，性格也会逐渐发生改变，比如：不敢、不行、不好等潜在的意识在他们的脑子里形成了很牢固的墙，表现为不敢表达自己的想法、活动中不能发挥自己的强项等。

4.家长的整体素质不高。

近年来，西藏经济有了突飞猛进的发展，国家对西藏的基础建设投资比较大，直接影响了家长的价值观。经济建设过程中劳动力的需求量增大，同时提高了劳动者的收入，很多家长因挡不住眼前的经济诱惑，在教育孩子时并不考虑学生的学习成绩或孩子在学校里发生了什么状况，孩子在学校都学到了些什么，有哪些进步，孩子的理想是什么等，而是考虑孩子读完义务教育年限后到哪里去打工，有些家长干脆让学生辍学。这些都直接影响了学生的心理健康和教学效率。

二、对策

1.强化班级管理。

班级管理工作是学校的基础管理，是学校管理的一个重要环节，它关系着学校的校风、学风、班风的建设。学校各项教育教学工作计划的实施，要靠班级管理贯彻执行；学校教育活动的开展，要靠班级管理来落实，班级管理得好，就会提高学校的管理水平。班主任是班级工作的核心，这就要求班主任应具有较高的思想境界、优秀的道德品质、广博的文化知识修养、宽阔的胸怀和丰富的教书育人的经验。班主任在班级管理过程中应具有启发性、强制性、督导性、引导性管理身边的每一个学生，时刻了解每一个学生的身心发展变化，用自身的素质潜移默化学生在家庭中受到的不良的教育内容，评选班级中的学习之星、形象之星、道德之星等，使更多的学生进入到优秀的学生行列，使每一位学生都学有所成，学有所用，用自身良好的形象和出色的影响力来树立求学者的形象，用批判、引导的教育方式抹去家庭带给学生的不良习惯，用激励性的教育方式引导学生正确的人生观、价值观。

2.构建家庭教育理念。

班主任是家长和学校的沟通桥梁。要提高农牧区学生家长的思想理念和家庭教育理念，就要班主任引导家长的教育观念，构建合理的正确的发展观、亲子观、教育观。由于交通不便或教育观念的差别，在藏区还不能召开定期的家长会。因此班主任时刻与家长沟通，无论在校内外还是在假期、打电话等都能做到一个教育引导者的身份。短暂的接触或聊天能做到教育理念的灌输者、启发者。

3.探索多种、合理的班级教育方法。

初中时期学生的身心发育不够完善，学生自身落入了一种矛盾的火坑里，幼稚和成熟、独立性与依赖性、自由与纪律、亲情与爱情等矛盾随时让学生纠结、无奈、挣扎。如果教师不能及时发现种种现象并加以正确的引导，很有可能使学生身心健康受到很大的伤害，产生对社会有所反感、对自己的生命不加爱惜、对什么事情都无所谓等不负责任的行为状态。这时候作为教师一定要尊重学生理解学生，及时引导学生，并给予更多的关心和帮助，使他们及早脱离迷茫和困难，使其叛逆的心里扼杀于摇篮之中，激发其正能量，树立积极向上的思想观念。班主任要了解学生的自身共同特点来安排并实行学期或者学年计划，适当安排每周的班级活动和班会，制定积极向上的班风和班级口号。

班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，班主任是班级这个单位的“领导者”。但是，学生的教育绝对不单单是班主任、不单单是学校一方面的事。尤其作为农牧区中学，生活习惯的差异，参差不齐的家长素质、对义务教育体制的不同看法，家庭教育和学校教育的结合，愈来愈成为孩子成长过程中的必要和关键的因素。在信息技术高度发达的今天，班主任的工作绝对不是孤立的，要实现和家长、和社会的横向联合，这样才能让自己的工作充满实效性、艺术性和专业性。也同时增强班级的管理水平和学生全面培养。