英语词汇趣味教学之我见

周华

词汇量的大小直接影响到听、说、读、写、译各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。我们该如何做才能令学生喜欢背单词呢？我们该如何做才能打破机械的教单词的局面呢？根据判断词汇教学和训练的方法好坏的两个标准（一是时间效率，看某个方法要求教师花多少时间做准备、学生要用多少时间；二是学到的内容，看该方法是否使学生有所得，是否有助于学生学到他们所需要的东西），本人认为趣味词汇教学以其独有的特色和灵活多变的形式，为过于机械的传统词汇教学注入了清新的元素，能够有效地促进学生的学习动机，提高英语学习兴趣。本文拟探索出几种词汇的趣味教学方法，以适合职业技术学校英语教学。

一、看口型猜单词

在学了若干个单词之后，老师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断老师说的是什么单词，这主要检测的是学生对这些单词的反应速度。这时全班学生的眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，唯恐错过一个小细节，一旦知道答案立刻回答，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型。

二、谜语教词法

谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受学生喜爱，因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆，同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。例如：Whatmonthdosoldiershate?March，三月/行军(除了大写表示三月外，还有参军、行军的意思)。Howcanyouchangealadyintoaboy？答案是：Youtakeawaytheletter“y”,anda“lad”appears.

三、口诀记忆法

传统的教授词汇的方法并不是不可取，只要我们善于利用，就可以变成有趣而有效的方法。口诀记忆法就是利用许多单词中的词根、词缀把一些相关的单词串连起来编成口诀，这样就很容易记忆多个单词。例如：racen.速度竞赛；赛。gracen雅致；斯文；优美。ropen.绳，索。gropevi.摸索；搜寻。比赛（race）的哥哥（g）真优雅（grace）。绳（rope）前的哥哥（g）在摸索（grope）。

四、含义形象联想法

有词根、词缀的单词比较好记忆，没有词根、词缀的单词我们可以用形象联想法来记。例如st想成街道（单词street可缩写为st）：stinkvi.散发臭味（臭气），名声臭，（美俚）质量等极坏，有某种气味；stink——st（街道）+ink（墨水）——大街上洒上大量的墨水——散发臭味。trystn.约会，幽会，vi.约会;赴约。

五、故事联想法

可利用这一年龄段的学生想象力丰富的特点，把一些词编成比较通顺而合理的故事来记忆。例：clashn.v.撞击、相冲突的；crashn.v.碰撞,坠落,失事；smashn.v.击碎、打碎；ashn.灰,灰烬；ashamedadj.惭愧的,羞耻的；cashn.现金。把这些词串起来编成了以下这个故事：恐怖分子驾驶飞机clash（撞击）了世贸大厦，飞机就crash（坠落）了，大楼被smash（击碎）了，世贸大厦变成了ash（灰,灰烬），小bush感到很ashamed（惭愧），就需要很多cash（现金）才能恢复美国人的信心。

六、单词接龙比赛

单词接龙可以启发学生的思维，激发学生记忆单词的兴趣，有效地增加学生的词汇量。我们把学生分成三到四组，在给定的时间里做这个游戏。例如：前一个学生写出poster,后一学生必须写出以“r”为开头的单词，时间到时哪一组写出的单词最多就是优胜组。做该游戏时，还可以用音乐进行伴奏，课堂气氛就显得更加活跃了。

七、歌曲呈现法

教师在课堂上可有技巧地借用一些与学习主题相关的歌曲，将歌词抄在黑板上，并用下划线将重点词汇醒目地标出来。学生在看着歌词跟唱时，往往会无意识地多注意一下教师标出来的重点词汇。不同的段落常会重复出现相同的词汇，这就实现了单词的多次重复。由于音乐营造了轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复也变得不那么乏味了。这样，课堂气氛在不知不觉中变得轻松活泼，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事。

八、趣味短句法

讲解转化构词法时，教师可把一词多性的词编成短句。如：Icancanacan．其中第一个can是情态动词，表“能够”；第二个can是实义动词，表“开启罐头”；第三个can是名词，表“罐头”。再如：Isawasawsawasaw.其中第一个saw是动词“see”的过去式，表“看见”；第二个saw是名词，表“锯子”；第三个“saw”也是动词，表“锯切”；第四个同第二。这样的例子必然会引起学生学习的兴趣，使学生在不知不觉中扩大了词汇量。英语中的回文也是很有趣的句子，例如下面是拿破仑被流放到Elba岛时说的一句话：AblewasIereIsawElba(在我看到Elba岛之前，我曾所向无敌)。这句话不论是从左向右看还是从右向左看，内容都一样。

由此可见，词汇教学形式是多样的，只要教师在教学过程中注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，就会使学生的词汇学习达到事半功倍的效果。