优化小学体育课堂教学的方法与途径

张旭红

摘要：随着基础教育课程的改革和信息技术的发展，一些信息技术成果已被运用到教育事业中来，传统的体育课堂模式已不适用。在新的课程改革背景下，教师要更新教育模式，将新知识、新思想运用到体育教学中来，从而提高体育课堂教学的有效性。主要分析了小学体育课堂教学存在的问题，从而提出一些有效性措施。

关键词：小学体育；课堂教学；方法

《义务教育体育课程标准》重视学生在教学中的主体作用，发展学生的个性、创造性和实践能力。体育教师必须明确教学目标，更新教学内容，运用新的教学手段和方法，提高学生对体育课的兴趣，从而提高课堂教学的质量。

一、营造一个良好的课堂气氛

首先，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光、反复的示范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。反之，教师如果有意或无意地流露出急躁，不满的情绪或严加指责，学生就会加重原有的心理负担，降低兴奋性，就更难完成动作了。其次，教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评、多表扬，这点特别是对于身体素质较差，胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。再次，需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式，使学生能够容易接受和理解。如做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，再做一下要指正的动作，学生就心领神会，此时无声胜有声，也能收到立竿见影之效果。又如在教学内容分组练习中，常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑；此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对该生瞪一下眼，接着说：“注意团结，敬重同学”。事后，被批评者会感到惭愧而低下头，虚心接受批评，被讥笑的那个同学感到激动和内疚，就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结，又提高了体育基础较差的学生的练习积极性，一举两得。和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、要善于运用科学的方法进行教学

采用灵活多样，富有趣味性的教学形式，才能感到体育活动无限快乐。下面介绍几种做法：

1.游戏法。引导学生完成各项教学目标，由于学生活泼好动，兴趣广泛，采用富有趣味性和竞争性的游戏法组织教学，有利于完成一堂课的教学目标。例如，在课刚开始集中时，这时学生注意力分散，通过趣味游戏练习，可使学生的注意力在很短时间内集中过来，在准备部分，通过安排各种小游戏练习，不仅可以改变单调的定位徒手操，而且还能激发学生的学习兴趣和使身体的各个部位逐渐进入工作状态。

2.“变一变”法。运用兴趣教学法，采用多种多样的形式和内容施教，有利于激发学生浓厚的兴趣，使他们主动性、积极性得到充分发挥，提高教学效果。比如，通过选择多种趣味练习，直观形象的比喻和模仿、新颖美观的场地设计，不断变换练习位置，采用集体、个人、小组，甚至师生之间相结合的练习方法，并适当地配些优美的旋律等手段来启发兴趣，唤醒情绪，调动学习主动性。这样的方法，学生就能始终保持高涨的情绪。

3.采用“玩”法队形教学。接近孩子们“玩”的队形，来集中他们的注意力，提高兴奋性，小学生过多地集合、站队，会降低他们的兴奋性和注意力分散。

三、技术规范、讲解正确

技术动作的示范，并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细的剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成密切联系的统一体。一般地说低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁要直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解的内容要逐渐递增，知识面也要相应地拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。

四、竞赛游戏多样化

学生的好胜心较强，都喜欢比高低，不管是男同学还是女同学，都对比赛和游戏感兴趣。我曾对两个初一年级的班级做过这样的实验对比：甲班安排慢跑后做徒手操，然后让学生进行球类活动，有篮球、排球等。有的学生活动几分钟后就坐下来休息了，有的甚至坐到一边乘凉去了。至于乙班，我从集合整队完毕后，就开始指导他们进行“渔夫捕鱼”的游戏，虽然组织时有点乱，但活动中学生兴趣盎然，注意力也集中了，从效果上看，明显要比甲班好。

五、评价方式的多样性

《课标》提出了过程评价与终结性评价相结合；教师评价与学生自我评价相结合；以及学生互相评价相结合，同时又专门提出了重视学生个体差异，强调对所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性、健身性及娱乐性的统一。即客观求实，承认差异，又注重能力发展。使评价体系尽可能地反映出学生情况，评断更趋于合理化。

在体育教学中，对学生体现“爱”的态度。一是要“欣赏”，当学生全身心地投入到体育活动时，教师要以和蔼可亲的笑容、赞许的眼光去“欣赏”，这样，学生的学习积极性就会高涨；二是要“夸奖”，学生无论失败还是成功，要挖掘其“闪光点”进行表扬（采用语言或手势夸奖），以保护其学习的积极性。在教学过程中，对学生的优点和成绩适时适度的表扬，往往会起到意想不到的效果，会激发起学生学习的兴趣，使学生的身心得到健康的发展。

尊重每一位学生，才能赢得学生的尊重。树立“以学生发展为中心”的教育理念，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，创设良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，培养学生参与体育活动的兴趣，向终身体育发展，才是我们所追求的目标。

参考文献：

[1]刘银芳.更新理念优化课堂准确示范巧设游戏：小学体育课堂教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010（6）.

[2]张嘉六.海峡两岸小学体育课程改革之比较研究[D].苏州大学，2012.