如何推进小学英语新课改

(整期优先)网络出版时间:2015-05-15
/ 2

如何推进小学英语新课改

刘淑丽

刘淑丽山东省青岛平度市郑州路小学266700

英语教师作为实施新课程的主体,在教学过程中应学会紧密联系学生的生活实际,适当地创设真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动,巧妙自然地寓英语学习于生活之中,变理想的课程为现实的课程,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了以下几点尝试:

一、创设情境,激发课堂教学

小学生的注意力保持时间有限,要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情境,做到教学情境化。

首先,坚持用英语组织教学活动。教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语,建立如Dailytalk或2-4人一组的Makedialogues等制度,来加强英语课的语言氛围。

其次,在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情境。可根据教学内容,要求学生分角色进行模拟性交际,让学生在特定的语境中理解教学内容。

再次,通过游戏活动来表现情境。游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情境,具有直观性、趣味性和竞争性等特点,能有效地激发他们学习的积极性。

二、注重兴趣的激发

英语教学相对于语文来说,因为缺少语言环境,在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。初次接触时,每一个学生都是兴致勃勃地学习,但是随着学习难度的增加,很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性,因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

在教学中,教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点,每节课组织一场形式各异的竞赛,能促进学生的情绪,培养学生的竞争意识和创新意识。

如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A,让学生猜并说出来,说得最快、最正确的小组赢一分。为了调节气氛,刺激学生的兴奋点,教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上,教师也可以“情境激趣”,主动为学生营造学习英语的语言氛围,开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性,让学生感知语言的趣味性。如在PEPBOOK1的Unit5《Let’seat》中教了cake、chicken、bread、Frenchfries、hamburger、hotdog和句型“CanIhavea…”,根据这一内容,教师可以把课堂布置成一个小卖部,拿图片或实物来做买卖。

学生就像在课外买东西那样:“Hello!CanIhaveacake/hamburger/hotdog…,please?”“OK.Hereyouare.”“Thankyou.”“You’rewelcome.”教师还应在课堂上多讲英语,让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。

为了充分调动学生的学习积极性,教师还可以通过“游戏诱趣”、“歌曲导趣”、“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往,能很好地激发学生的好奇心和求知欲,有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

三、增强学生的参与意识

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学并有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。

例如,组织课前活动,我通常以听说训练为重点,利用课前几分钟,开展听说训练活动,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料,让学生进行听说读写的训练。例如,在教学《Onthefarm》一课时,我一边教新单词,一边让学生模仿各种动物的叫声,学生学得意趣盎然。

四、教师转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来

在课堂教学中,教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动,以提高学生学英习语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要,让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。

如在教学了颜色white、pink、black、orange和brown后,让学生制作彩球,然后进行练习。教师播放录音“pinkball”、“blackball”、“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球,还可以加快练习的速度,这样不仅锻炼了学生的听说能力,也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

又如在学习coffee、juice、Coke、water等单词前,先让学生把这些实物拿到课堂上。教到water时,教师和学生一起pour;教到juice时,大家一起drink;教到coffee时,大家一起taste,并且做出“味道好极了”的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望,学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外,教师还可以根据教学进度及学生学习内容,布置相关的课外练习。

综上所述,通过教学中的这些尝试,多种形式来培养学生的动手操作能力,从而训练了学生的语言思维,使英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强。