探索乡土化、校本化的综合实践活动课程实施之路

张成丰

综合实践活动课程乡土化、校本化实施的策略，是指立足乡土、基于校情，按照国家课程的实施要求，结合学校的实际情况和地域特色，创造性地开发实施综合实践活动课程，具有乡土性、草根性、鲜活性等特点，是体现新课程理念和实现课程结构性突破的必由之路。

一、解读乡土文化元素，寻找我校综合实践活动课程文化的根基

我校所在的龙湾区是中国东海之滨的一座滨海城区，天生的依山临海的自然地理环境，具有山海呼应、潮起平原的地理特色。龙湾依托巍然连绵的大罗山，面临浩瀚无际的东海，同时经过长期的潮水冲积，形成了在海滩与大罗山之间的一片肥沃的平原，我们将这种地理环境称之为山海气象。境内河网密布，交叉成网，滋养着江南田园诗意生活，历来是温州的“鱼米之乡”。人文龙湾更如一部底蕴深厚、多姿多彩的教材，读懂、悟透龙湾文化这部充满传奇色彩的地方教科书，将激发师生无限的乡土情怀，赋予校园文化以深厚的本土根脉，意义深远。概括来说，龙湾区域乡土文化主要体现为以下文化：滨海塘河文化、耕读文化、士子文化、书院讲学文化、地域名胜文化、忠义英烈文化、奇异民俗文化。

改革开放后，龙湾人更是发扬“敢为天人先”的精神，不折不挠，奋勇前进，社会经济发展迅速，先后获得“中国皮革之都”、“中国五金洁具之都”、“中国制笔之都”、“中国阀门城”、“中国女鞋基地”、“中国不锈钢无缝管材生产基地”、“中国食品制药机械产业基地”等十余张国字号金名片。这些是龙湾独有的文化资源和优越空间，更是我校做强、做优、做活综合实践活动课程文化的深厚底蕴与精神依托。

二、制度管理，保障综合实践活动课程指定性领域的常态化实施

为推进我校综合实践活动课程的常态化实施，学校制定了《学校综合实践活动课程实施规划方案》来确保课程计划的有效实施，开足开齐各类课程，做到综合实践活动课程真正“进课表、进课堂”；还征订了《初中综合实践活动手册》（浙江科学技术出版社），活动手册七年级段学生人手一册，实现循环使用。学校正常开展了综合实践活动课程的指定性领域活动。

在学校教学管理制度层面，通过制定《关于减轻学生过重课业负担的若干规定》、《学生作业布置和批改指导办法》减轻学生的课业负担及压力，严禁占用学生的自主学习时间，严格考试制度，不增加学生的考试次数和考试压力，充分保障学生正常参与综合实践活动的时间。

三、课程开发，保障综合实践活动课程指定性领域的校本化实施

在保证开足开齐国家课程和地方课程的基础上，根据学生培养与发展的需要，结合学校的办学特色与办学优势，在保证学生达成共同学习目标的前提下，我校努力开发校本化活动课程资源，并开设多样的选修课程，为学生选择学习与个性发展提供了有效的课程资源，逐步开发并形成了具有我校特色的校本化综合实践活动课程资源。

几年来，我校先后开发出了《罗山气象，东海胸怀》、《我们的活动——四季八节》、《龙湾民风民俗》、《龙湾海洋文化》等系列校本化综合实践活动课程。

四、挖掘校园活动的课程内涵，整合综合实践活动课程非指定性领域

1.强活动，让学生素质更全面、心态更阳光。

活动是一门重要课程，以活动组织教育，体现了素质教育的方向。所以，我们将“活动”作为一个单独的体系，努力构建活动文化。我校活动文化遵循四个建设原则：体现“人无我有，人有我优”，倡导师生“同活动”，倡导学生学会自主组织活动，倡导全体学生参与。

（1）开展“四季八节”活动，以活动带活校园。

每年四季，每个季举行两个节：春季举办踏春节、读书文化节；夏季举办艺术节、科技探究节；秋季举办体育节与电脑文化节；冬季举办数学思维节、英语文化节。每个节皆严密组织，活动内容丰富，覆盖面广，每个节皆有鲜明主题，我们力争把每一个节都办成陶冶学生情操、涵养学生性灵、张扬学生个性的一方天地。

（2）举行“吃苦耐挫”远足活动，增强学生的耐挫精神。

“吃苦耐挫”活动，每学年至少举行一次。“吃苦耐挫”主要做法为：长距离徒步(至少为15公里)，限制消费(一天费用不超10元)，以班级为单位学生事前制定购物方案，到达目的地后举行团体比赛(拔河比赛、趣味接力赛)，开展采风活动，活动结束以后举办相关作品评比活动。

（3）举办“心理健康周”活动，让学生心态更阳光。

为了宣传和普及心理健康知识，帮助学生了解心理健康的重要性，使同学们能够树立正确的自我意识，学会关爱自我、调节心情，学校定期开展心理健康教育活动，通过心理普查、心理征文、团体辅导、图片展览、心理委员选拔培训等多种形式对初中生进行心理健康教育。

（4）开展“炫我青春大舞台”，让学生人人有登台亮相的机会。

“炫我青春大舞台”是我校精心打造的又一特色品牌，每隔两周由一个班级的学生自主策划、承办演出。与青春同行,与绚烂共舞,与幸福同驻，让每个孩子的心中都开出一朵美丽的花。不管这个舞台是个性风采的展示，还是勇敢踏上的第一步，对于每一个人来说，对于每一段青春来说，都是浓墨重彩的一段回忆。

2.办社团，让学生个性更张扬、特长更超常。

为了陶冶学生情操，提高学生综合素质，丰富和活跃校园文化生活，让兴趣相投的同学聚集在一起，张扬个性，放飞思想，在各具特色的社团活动中快乐冲浪、幸福成长，我Ｏ群蟪闪⒘税偌壹馕难纭⒒熬缟纭⑽璧付印⑿睦砀ǖ颊尽⒍纭⒗呵蛏纭⑶嗄曛驹刚咝帷⒔拘帷⒂⒂锞憷植俊⑼肀ㄐ〖钦哒尽⑹榛纭⑸阌靶岬榷父鲅缤拧ＱＭü垢咂分实纳缤呕疃蟠蠓岣涣搜目斡嗌睿参娣⒄固峁┝硕土兜奈杼ā?五、研训跟进，提升综合实践活动指导师的课程执行力

我校的综合实践活动教研组是以“全员参与、核心为主”的思路组建于2010年9月，学校每学期都正常开展综合实践活动教研组的校本研训活动，以“提高综合实践活动教师指导的有效性”为教研组的校本研训主题，积极开展具有学科特色的活动指导课研讨，努力打造“先做后导”的教师高效活动指导策略，以更好地促进综合实践活动指导师的专业成长。

综合实践活动课程的专兼职指导师通过外出学习和自身钻研，专业素质都有很大程度的提高，对于综合实践活动课程的把握和理解更准确到位。指导师们在学生活动指导中贯彻“先做后导”的综合实践活动课指导理念，强化学生活动过程，突出过程的真实有效，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

六、成效显著，促师生共同成长，创学校办学特色

我校每学期都组织开展初中生研究性学习活动，学校鼓励各学科教师积极参与学生研究性学习小课题的活动指导，坚持每年汇编一本《龙实中学生综合实践活动课程优秀成果选辑》；在四年的时间里，我校的综合实践活动指导师团队在指导学生参加初中生研究性学习活动成果评比活动中总计获省级3项、市级13项次、区级20项奖励。我校综合实践活动课程的专兼职指导师在综合实践教科研方面收获颇丰，总计获省级1项、市级7项、区级9项奖励；另外区级讲座4人次，区级公开课1人次，省级刊物文章发表2篇，承办区级活动1次。

总之，综合实践活动是一个富有情境的师生互动过程，它的实践在我校刚刚起步，许多地方尚需不断修正、不断改进，我们将不断努力，力求探索出一条真正体现我校办学特色的实践之路。

参考文献

[1]钟启泉等为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001。

[2]郭元祥综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001。