初中数学教学方法的探究

毕伟博

〔摘要〕初中数学教学工作是培养一个人数学素养的关键阶段,所以作为学生数学启蒙的数学教师,应该在教学的过程中,不断积累行之有效的教学力一法和经验,培养学生良好的数学素养。新课程理念下的数学教学,强调每一个学生都能得到提高发展,注重学生的个性,体现学生的主体她位。

〔关键词〕初中数学教学方法

数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学，教师的职责在于向学生提供从事教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新的能力。而数学教学应面向全体学生，科学地、全面的分析每一个学生的具体情况和我自己的教学实践相结合，进行一翻筛选，融化为自己的教学方法，下面是教学过程的几点体会。

一、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的能动性

学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰“知之者，不如好之者”，说明了“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路、以“情”导航。之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”的能力的重要性。“写”的能力的高低，直接影响到他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。

二、贴近生活，培养学生的学习兴趣

首先，数学来源于生活，又回到生活，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的，面目可亲的事例容易引起学他们的学习兴趣，其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生学习的积极性，继而增强学生学习数学的情感。

三、抓住心理，创设数学教学情境

初中生处在由儿童向青年过度时期，这个时期的学生对什么都感兴趣，但易随着外部环境的改变而改变。他们对事物既有自己独立的看法，又有着很强的依赖性。因此，在课堂教学中，一定要想方设法提高数学教学艺术；开展多彩的教学活动，为学生创设一个良好的学习场所。在教学中我常采用的方法是：①指导学生开展尝试活动。如引入“完全平方公式”内容时，开始举出(a+b)(a+b)=？和(a-b)(a-b)=？两个式子，由结合前两节课学习的多项式的乘法法则展开，学生经过动手演算并得出(a+b)2=a2+2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2,目标一旦确立，学生经过自己的尝试试后，印象较深刻，为进一步发现公式的结构特点打下基础，因而达到了学生主动获取知识的能力。②利用时尚创设问题的情境，如我在引入“分式的乘方”内容时，我抓住现在学生都喜欢开生日晚会的心理，我创设的问题是“有一位富家小姐想让父亲给她开一个生日晚会，但他父亲却不马上答应，而是先来考她一道计算题(a/b)n=？看计算的对错来决定她的生日晚会能否进行？而这位小姐的计算结果为(a/b)n=an/bn，请问这位小姐的结果对吗？生日晚会能否顺利进行？”学生肯定急于要求教师教绘方法，于是产生了强烈的求知欲，学生带着浓厚的兴趣，如饥似渴地学好这节课的内容。③以疑惑点创设问题情境。学生的积极思维往往从疑问开始，学生的质疑问题，蕴含着可贵的创新意识。因此老师要激励学生多方面，多角度地质疑，以疑激思，从质疑到解疑的过程中，发现学生思维的深刻性。以疑惑点创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不协调。”促使他们去尝试，去猜想、去发现。

四、体现学生的主体地位,让学生自主学习

新课程理念下的数学教学,应注重培养和提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和探究的欲望。因此,教学过程中,教师要相信学生,信任学生。不能总以为学生能力不足,解决不了这样的问题,从而把知识或问题嚼得细细的喂给学生,担心哪一细节学生理解不了,这种传统的知识讲授方式不利于学生学习兴趣的提高和学习自主性的增强。应把适当的问题交给学生,让学生带着问题去学习,这些问题不能太难,要让大多数学生经过自己努力,解决得了,以便学生体验到成功的喜悦,这样也提高了学生们的学习兴趣。教师要把课堂交给学生,把方法传给学生,真正体现学生的主体地位,和教师的主导作用。比如,教师应引导学生进行自卞学习,或小组合作探究学习。

五、动手实践，体验数学

课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间，组织学生观察、操作、思考、讨论，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。例如在进行轴对称图形和轴对称的教学时，可以组织这样的活动：①组织一次对称面具制作比赛。用卡片、纸板甚至三合板来制作。要学生制作对称图案的面具，并进行比赛，参加的学生一定会在笑声中感到创造的乐趣。②教师可借助一幅学生非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性，学生通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

总之，在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用创设问题情境培养学生的自信心等方法激发学生学习数学的兴趣，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生的进取心，最终达到提高数学教学效率的目的。