抓好初中字词筑牢语言底座

张有龙

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-011-01

对于初中语文课堂的字词教学，不少语文老师嗤之以鼻，不屑一顾。有人会质疑，甚至明确提出反驳，字词教学是小学阶段的重要任务，初中语文应该转移到阅读理解和写作方面。初中阶段还搞字词，简直就是小儿科，本末倒置。

现实情况是，我们初中学生的字越写越难看，写作过程中学生是绞尽脑汁，肚子空空，缺乏词汇和优美佳句，作文更是文不通顺，字词贫乏，表达水平低。日益兴起的汉字听写大赛就是对现如今字词基础不牢固的拨乱反正。语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。在第四学段的识字里，课标也有着明确的要求是：累计认识常用汉字3500个。“聚焦语言汉字运用”。还专门设置了附表，比如：附录4为识字、写字基本字表（300字）、附录5义务教育语文课程常用字表（字表一，2500字；字表二，1000字）我要问一下大家，汉字听写大赛我们学校的比赛成绩如何？学生识字现状怎么样？对于字词教学，有的教师可能提出质疑，这是小学阶段的任务，但是，从目前在全国举办的汉字听写大赛，和日常学生书写习惯和书写能力，我们不难看出，学生汉字书写能力正在弱化。以《高中语文课程标准》（2017年版）为例，明确提出学科核心素养，而语言建构与运用是学科核心的关键。

以陕西省最近几年的中考命题为例，也看到了关于汉字书写方面的考查，从考试、课标和语文教学现状三方面考虑，初中阶段的字词教学是不是也该清醒一下呢？我们应该重视初中字词教学，从小学阶段的大量识记、书写的训练，转变到大量的运用上。

在我看来，小学阶段字词教学任务重，六年级结束后，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。初中字词教学单从数量上看，教学任务并不重，只需要认识500个左右汉字，故而应该把字词教学的灵活运用当做一个任务，以字词运用综合水平的提高来促进写作水平的提高。

在初中字词教学实施上，我有这样几点建议和不成熟的思考：

1、重视字词教学目标，突出生字新词，不断扩大学生的词汇量；完成语文课程标准的字词要求，这是最低的标准。其实，语文课程标准指出的累计认识3500个汉字，就已经能够阅读95%的文字材料。对于使用频率较低的词汇，还应该布置抄写、识记类的作业，以此巩固并逐步掌握。

2、突出成语积累和运用，引导学生从中汲取民族的精神与智慧。成语是我国语言的精华组成部分，有的产生于历史文献，有的产生于经典作品集名篇，有的是在长期使用过程中的约定俗成，引导学生学习和积累成语，是对文化传统的弘扬和继承，也是文言文学习的一种扩充和强化。学习文言文的时候，夯实成语的理解和运用，把成语做出大致的归类，也可穿插在多个学习活动中，实现篇章阅读与词汇教学的结合。比如《桃花源记》，以成语的形式梳理文章的故事情节。描写环境的成语，有芳草鲜美、落英缤纷土地平阔、房屋俨然、阡陌交通、鸡犬相鸣等；描写风情的有：黄发垂髫、怡然自乐等。学习《岳阳楼记》，积累大批量的词语，如霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、日星隐曜，山岳潜形、沙鸥翔集等。

3、引导学生积极主动在理解的基础上运用，在运用中掌握，在运用中形成较好的语感。我们在学生日常的作文中不难看出，影响学生写作能力的一个主要问题是词汇贫乏，心中有想法，却无法用准确、生动的语言灵活地表达出来。其实究其原因无法有两点，一是词汇的积累量太少，二是在教学中忽略字词的理解与运用训练，三是词汇表达技能缺乏必要的训练。苏联教育家苏霍姆林斯基声称：“从教学的初步起，知识最重要的因素就是词。”要让学生“借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身极其细腻的感情色彩。”因此，初中字词教学的立足点是训练与运用，比如鼓励学生采用叠词、夸张、对偶的修辞法来尝试运用词语。重视字词的迁移、拓展、扩充及运用。不能仅以识记、认读为默写为主，如成语南柯一梦，进行故事讲解、释义，还应列举出相应的近义词（黄粱一梦，春梦一场）。如坐井观天的近义词，井底之蛙、鼠目寸光、管窥蠡测、盲人摸象、管中窥豹。此外，鼓励学生依据成语，创造出与之对应的场景，也是成语运用的一个有效方式。

4、鼓励学生使用新鲜的词汇，识字积累与写作练笔紧密结合，以写促用，现学现用，提升语言表达的灵活性。必要的时候，字词教学要接地气，与时俱进，引起高频率使用的网络词汇，增加字词学习的时代气息，有助于调动学生学习字词的积极性。比如“囧”、“烎（yin）”等。“烎（yin）”（流行于互联网中的一个字，“烎”起源于游戏家族，是游戏玩家们创造出的一种全新的文化现象，“烎”这个字也逐渐在游戏玩家中流行起来，用来形容自己充沛的竞技或游戏状态。现在多用来形容一个人的斗志昂扬、热血沸腾，可以用来表示“霸气”、“彪悍”、、“制霸”等诸多意思，是一种男子汉的勇武精神与豪气的体现。）再比如，“点赞”“井喷、”“给力”、“屌丝”、“洪荒之力”等词汇。语言词汇是社会化的产物，环境的变化会孕育新的词语，并且丰富我们的语言表达水平。

词汇是语言表达的底座，夯实了基础，语言表达才有“源头活水”。在初中阶段，语文教师也应不断地转变思想，多个渠道去丰富词汇、巩固词汇、汲取词汇，创设活动，让学生多积累、多运用，在大量的语言实践活动中，学生的语言能力才会得到真正地提升。