让课堂充满灵性

祝佩华

著名教育家陶行知先生在一首诗里写：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，问题有多么重要！因此，在课堂教学中，我们要使问题更有效，使课堂更灵性。

一、教师是有效提问的引领者

提问是课堂教学的重要环节，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。

然而，在实际教学中，由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。因此，在教学过程中，作为教师要以问题为中心，精心设置问题，找准问题的切入点，从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能激发学生求知欲的问题，能引起学生思考，使他们急于弄清楚的问题，使提问真正问到学生们的心上。

二、学生是有效提问的践行者

陶行知先生说：“教学的成败，应不在于教师讲了多少知识，而在于学生问了多少为什么；不在于学生在课堂上接收了多少知识，而在于学生质疑，评判了多少。”提问是互动式教学区别于灌输式教学的一个明显特征，教师提问的最高境界是激发学生自己提问，促进学生思考问题，提出更多更好的有价值的问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我们在课堂上，要消除它们的紧张感，给他们创设愉快轻松的教学环境，让他们敢想、敢说、敢问，引导他们学会提问题，善于提问题。

1.课题——提问的开端

课题是文章的眼睛，课题质疑引发学生的阅读兴趣，激发学生心灵深处的需要。“人的内心有一种根深蒂固的需要—总想感到自己时发现者、研究者、探索者。”让学生首先带上问题开始读书，产生好奇和探求之意。

2.重点——提问的精髓

打蛇要打七分，因为这是要害。质疑也要切入要害。有些词句在文中起着提纲挈领、画龙点睛的作用，只有抓住了重点，才能牵一发而动全身。质疑重点，能激发学生思维，引发学生深入探究的欲望。在我们平时教学中，总爱瞻前顾后，担心学生这个知识没学会，那个方法没掌握，这也要讲，那也舍不得丢，于是，整节课下来，老师身心疲惫，学生不知所云，这样的课堂谈何有效？“弱水三千，只取一瓢饮”，所谓“小疑则小获，大疑则大获”在老师的鼓励下，在学生思考中，学生提出有价值的问题，渐渐走进了文本，与文本进行深入对话，再通过读书释疑，学生的思维一次一次地被激活，他们自然进入了课堂，进入了情境，充分发挥了主动性，课堂的效率不就提高了吗？课堂不更有灵性了吗？

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学是一门艺术，只有教师和学生一起，闪烁智慧光芒，才能有一堂堂生动活泼，行云流水的灵性课堂，创作出一件件充满灵性的精美艺术品。