集体备课之我见

李艳丽

“集体备课”就是利用集体的智慧与知识，集思广益,将个人才智转化为集体优势,通过教学信息的交流与互补，在课前对教材、对学生、对教法、对学法、对课程资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响着教学效果。集体备课是教师掌握教学规律、积累教学经验、提高业务水平和文化水平的重要环节。因此，在个人备课的基础上，必须强化集体备课，发挥群体效应。为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学效果和教学质量，使每个教师的教学水平尽快得到提高，“集体备课”主要从以下六个方面进行：研究教材、研究学生、研究教法、研究学法、课后对上课情况的充分反思和提出改进策略。

每个集体备课小组的每一次集体备课应该有一位中心发言人，中心发言人应该在前一次集体备课中就落实下来。中心发言人提出自己的备课意见后大家各抒己见，一次不行改两次，两次不行改三次，直到大家满意为止。

我们组在集体备课人教版第十册《将相和》一文时，我就充分感觉到了集体备课的特殊作用。《将相和》一文的内容层次分明，人物性格鲜明，具有较强的故事性，深受历届学生喜爱。但同时篇幅较长，内容较多，由相对独立且又互相联系的三个小故事构成，教学有一定的难度，具有一定的挑战性。备课组内成员分析教材，经过商讨后决定，把《将相和》的第二课时教学定为此次集体备课的教学内容。组内几位老师查阅了大量资料，结合《语文课程标准》中的“教学建议”，经过研讨后认为，要开展正确有效的“语文训练”，首先得摸清“语言文字训练”的特点，找出训练的规律与共性，然后再结合具体的课例，即《将相和》的第二课时，来制定解决方案。备课组内教师交流对集体备课主题的理解认识，组内备课老师分发各自的初备教案，全体成员认真阅读，熟悉教学设计后，组内备课的老师分别说课，陈述各自的初始教案。大家共同商讨如何在《将相和》第二课时教学中突出“语言文字训练”的重点，突破和分解难点，如何使教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生以听、说、读、写为核心的语文能力。

经过大家的商讨，原先第二课时中的五个教学环节分成两部分，放到两个课时中来完成。改过后的第二课时，安排原先教学设计中的前三个环节（即“设置情境，引起兴趣”、“品读课文，据理反驳”、“深入体会，升华形象”），主要感悟蔺相如的机智勇敢，以及为了国家而顾全大局的可贵品质。在学生有充足的时间自读自悟的前提下，先在小组内交流自学所得，组织语言，完善表达，最后再指名学生在全班交流，教师适时指导。理解廉颇的美好品质并动情劝慰，则安排在第三课时中。这样，“阅读教学中，加强语文训练”的目的真正地全面地达到了。

由此可见，集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，也不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”。我们年级语文组充分激发组内全体成员的备课热情，备课前，先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考；集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨。我们相信，只要我们洗尽浮华，摈弃浮躁，追求集体备课的真谛，坚持不懈地开展以集体备课为重要形式的校本研训，我们的教学工作一定会取得长足的进步。