唱响绿色童谣，营造和谐校园文化氛围

潘飞英

摘要：童谣是孩子始于摇篮的教育，具备任何动画、玩具所不可替代的体贴心灵、滋养品性的作用。一段时间，校园流行另类童谣的势头颇猛。如果我们到孩子们中间去听一听，会发现他们中流传着各种各样的童谣，这些童谣从侧面反映出了孩子们的思想及精神世界。本文拟从透视另类校园童谣，了解儿童的内心世界，通过“传诵、创编、表演”三步曲，引领学生走出“灰色童谣”，唱响绿色童谣，营造和谐的校园文化氛围。

关键词：童谣传诵创编表演

一、听所思，透视校园“灰色童谣”

1.沉重的学业负担，使得“喊学业苦”的童谣在校园广为流行。“100分，两桶水，一扁担，挑得起？挑不起？挑得起，爸妈钞票奖纷纷；挑不起，成了爸妈的大屁蛋。”“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我……”

2.社会不良风气给儿童生活的影响，在校园童谣中也有所反映。“春眠不觉晓，处处蚊子咬；打了敌敌畏，不知死多少。”“加油，努力，拉屎要用力。”

3.好玩的天性，把古诗词歪解，存在嬉戏的现象。“祝你生日倒霉，祝你蛋糕发霉，祝你越吃越肥，祝你半身不遂。”“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，拉开弦，快快跑，轰隆一声学校没有了……”

4.西方的餐饮文化对儿童生活的影响。“日照北京生紫烟，遥看汉堡放前端。口水流下三千尺，一摸兜里没有钱。”

由此可知，孩子们之所以喜欢并把这类童谣广为传诵，是因为这类童谣易于上口、有趣好玩，适合小学生的特点。对待这些童谣不可全盘否定，也不可放任自流。全盘否定，必然压抑孩子们的个性与激情；放任自流，又会沾上放纵懒散等不良恶习。最好的方法是参与进去，加以正确的引导，用健康、快乐的童谣替代“灰色童谣”。

二、探其路，唱响绿色童谣

优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，是学生学习知识、表达感情的好教材。好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，对他们思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成有着潜移默化的作用。好童谣的传播，就是一个“润物细无声”的自我教育过程。著名儿童文学作家金波认为，好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长。

1.诵童谣，开辟校园文化主渠道。童谣世界包罗万象，给学习和演绎提供了无尽的空间。无论是“劝人为善、教人求真”的传统童谣，还是启迪思考的新童谣，都饱含着浓浓的人文情怀。要把童谣世界定格成一处处鲜活的生活瞬间，课间、活动课时，让学生吟诵童谣，引领孩子们走向五彩缤纷的童谣世界。《儿歌童谣》《童谣大全》《中华民族童谣》等，一本本优秀的童谣书在孩子们手中传诵。同时，学校可利用校园网络、宣传窗、班级微信群等向孩子们推荐健康向上的传统童谣和新童谣，并带领孩子们兴趣盎然地诵读童谣。

2.编童谣，丰富校园文化内涵。学生就像一张白纸，有着无尽的创造力和想象力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让学生用童谣的手法把新生活、新气象用顺口压韵的童谣模式演绎出来，成为学生培养创造力的新形式。

学校利用周三的拓展课，开设了深入浅出的童谣创作课，向学生介绍各种童谣的特点，然后由会仿写到创编，引导学生自编童谣。我们对学生的童谣创作始终抱着宽容的态度，不非常苟求押韵等规矩，只要句式比较整齐、琅琅上口就可以。从内容上看，学校每月都有主题教育活动，于是“唱响《新童谣》，展现新风采”活动在学生中开展起来，使学生们做到诵读童谣知晓礼仪、创编童谣理解礼仪、表演童谣展示礼仪，从而引导学生懂礼仪、守规则。如：“你拍一，我拍一，交通法规放第一。红灯停，绿灯行，生命线上请慢行。”“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”……另一方面，也可以让学生自由发挥，对校园中涌现的好人好事加以讴歌，对出现的不文明行为发出善意的规劝，对重大节日进行宣传和纪念。如：“垃圾多危害大，分类摆放人人夸。单独放，别乱抛。可腐烂，不腐烂，大家把它分清楚。乱丢垃圾危害大，干干净净利大家。”为了给学生们一个更广阔的展示空间，学校在校园网上特设了童谣专栏，发表孩子们的作品。

3.演童谣，插上快乐翅膀。心理学家奥苏伯尔的研究表明，成就动机有认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三部分组成。而新童谣对激发学生的学习动机、行为动机乃至把动机转化为能力具有自然的潜在力量。化妆表演、活动展示正是激发动机的最好形式。学校鼓励学生用童谣演节目、用童谣做游戏。例如诗歌朗诵比赛、阅读素养比赛中，我们就以童谣为载体，开展编创新童谣、演义经典童谣活动，取得了显著效果。活动里，师生共同开展新童谣的演练编排，展现孩子的精彩朗诵和表演，通过童谣朗诵、表演唱、童谣小品等形式，使学生受到了童谣文化的熏陶、美好情感的感染。

参考文献

[1]教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知.教基，〔2016〕5号。

[2]郑远忠《对学校文化建设的几点思考》.《浙江教育科学》，2005/03期。

[3]李悦然《营造和谐校园文化环境》.《湖南教育》，2005/17期。

[4]陈华《从校园流行童谣看小学生心态和需求》.《福建教育》，2003/9期。