巧用乡土资源激活农村幼儿美术教育

吴洁

摘要：农村幼儿美术教育应根据农村的地域特点，充分挖掘、利用农村的乡土资源，将取之不尽、用之不竭的乡土资源变成优质的美术教育资源，促进农村幼儿全面均衡和谐发展。本文针对农村幼儿美术教育的特点，分析了农村幼儿美术教育的现状，并针对性地提出了解决思路，旨在通过巧用乡土资源、因地制宜地开展美术教育活动，激发幼儿参与兴趣、丰富美术教育内容，打造农村幼儿美术教育的特色。

关键词：乡土资源农村幼儿美术教育

农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽、用之不竭的乡土资源，这些乡土资源只要能够合理利用，都能成为优质的教育资源，为幼儿美术教育活动服务。例如，我们的周围有蓝天白云、青山绿水、砂石竹木、虫鱼花鸟、蔬菜瓜果……这些资源唾手可得、丰富多彩，而且有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，更能提升幼儿美术活动的创造力。

如何将乡土资源有效运用到幼儿的美术教育中呢？这就要靠老师们用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘、去筛选。

一、农村幼儿美术教育的现状

1.故步自封，依然停留在一支铅笔一张纸的简笔画时代。

如今我们的生活水平和教育质量提高了，但依然有很大一部分农村幼儿园，把拼音、写字等小学化的知识作为重点，把美术教育当作附带的教学任务，仅发给孩子一支铅笔一张纸，任凭孩子信手涂鸦、照猫画虎。

2.因陋就简，仅限于使用现有的教育资源。

农村缺乏专业的幼儿教师，无力将美术教育做出效果、做出特色，只好因陋就简，班上有什么就用什么，教材上有什么就教什么。

3.教育资源短缺。

国家《教育规划纲要》在农村落实过程中，同样会因师资队伍的综合素质和业务能力参差不齐，影响到幼儿的美术教育。

二、农村幼儿美术教育应有的特点

农村幼儿的经济条件与城市幼儿相比有较大的差距，我园留守儿童居多，无论是经济条件还是监护人的教育理念和支持力度，他们的差距就更大。这些孩子根本无法实现如超轻粘土、机器人制作、陶艺制作、水粉画等美术活动，也没有条件实现参观高雅艺术展览的参观愿望。但对于农村幼儿教师来说，我们不能因为没有条件就放弃了教学，我们完全可以用黄土来代替陶土，用原始的工具代替现代先进的机械，让幼儿回到我们儿时玩“泥巴”的时代，让幼儿更真实地感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样，大自然就是他们的展览馆、资源库，通过走进大自然的参观游览活动、挖野菜摘野草活动、扎稻草人活动、采集树叶活动这些丰富多彩的参观、欣赏、制作活动，不仅不需要花费任何费用，还能带给幼儿美的享受，让幼儿在兴趣中丰富知识、掌握技能，同时更有效地培养了幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

三、巧用乡土资源的策略与方法

1.就地取材，“材”源滚滚内容丰富。

我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”我个人也认为，“美术”其实就是生活的缩影，在农村，是不需要担心“巧妇难为无米之炊”的，在其广阔的天地里，有着极其丰富的美术教学资源等待我们去发现，去挖掘，去利用。

2.贴近生活，美术教育活灵活现。

绘画与手工，对于孩子来说，是一件轻松、愉快的事。在孩子们的眼睛里，绿油油的麦田，清澈见底的小溪，茂密的树林，连绵不断的群山，都是一幅幅美丽的画卷。这些对城里孩子来说是奢望的画面，对农村孩子来说却是信手拈来。在创设主题墙“家乡美如画”时，我让孩子们先用自己的语言来夸一夸我们美丽的家乡——协税，孩子们竭尽所能，几乎引用了他们所知道的所有赞美之词。有的说：“我们协税的油菜花金灿灿的！”有的说：“我们协税的大柏树有几百岁了，要十几个小朋友手拉手才能抱住！”有的说：“我们协税社火表演的时候最热闹！”最后，一个孩子站起来说：“老师，协税这么美，我们是说不完的，大家一起画出来吧！”于是，孩子们开始自由分组，有的用金黄的瓦楞纸做油菜花，有的用干燥的稻草搭建茅草屋，有的用墨绿的旧毛线粘贴大柏树，一个个笑着、忙着……三天后，主题墙“家乡美如画”新鲜出炉，家长朋友们惊叹：这面主题墙就是协税的一个缩影！更为孩子们仔细观察、大胆创作、热爱家乡的表现啧啧称赞!

3.开辟阵地，小小课堂无限延伸。

农村有着极其广阔的天地，孩子们从小就习惯了在上坡、田埂、树林中奔跑嬉戏，因此可以减少安全、经费等方面的制约因素，让孩子们尽情地接触大自然、走进大自然、体验大自然。

例如，在安全措施到位的前提下带领孩子春游、秋游、参加秋收、春种，以及各种农村活动，在此过程中，引导幼儿仔细观察、真切体验，从而获得丰富的绘画素材，创出特色，画出精彩。

总之，农村幼儿教师应紧紧抓住农村地域特色，就地取材，充分挖掘并合理利用农村乡土资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑机会，开展富有农村特色的幼儿美术教育活动，让农村幼儿园的美术教育活动更加丰富多彩、充满活力！