浅谈初中生物实验教学漆世平

漆世平

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）07-016-02

初中生物学是一门以实验为基础的自然科学。初中生物教科书中的实验内容非常丰富，既有基础实验，又有探究实验，还有课外实践。在初中生物实验教学中，教师如果能结合初中学生的身心特点，优化实验教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，这样既可以培养学生学习生物的兴趣，提高学生的学习成绩，又可以培养学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力，让学生学得轻松，学得灵活并学以致用。但在实际生物实验教学中，不少老师由于对生物实验教学的重视度不够或受学校条件的限制，生物实验课往往变成了老师讲实验，学生记实验，这种枯燥的教学方式扼杀了学生学习生物学的兴趣，学生一旦没有学习兴趣，学习效果就不言而喻了，因为兴趣是最好的老师。现结合自己在实验教学中的点点滴滴，谈谈自己的实验教学体会。

一、创设问题情境，激发学生观察、探究的兴趣。

教师在学生开始实验前，结合生产生活实际创设问题情境，激发学生的好奇心是生物实验课有序进行的前提条件。在《探究动物的绕道取食》时，我结合我的学生大部分来自农村，都有饲养动物（猫、狗、鸡、鸭）的生活经历和经验。为此我创设了这样的情景："将一份食物放在动物的面前，动物会直奔食物而去，从动物的行为获得途径来看，这是动物的一种先天性行为；如果在动物和食物之间有某种障碍，使动物不能径直走到食物所在之处，动物会不会绕道到食物处去取食呢？如果会，要经过多少次尝试与错误才能做到呢？同一种动物需要经历同样的次数才能做到吗？"三个问题涉及到的情景一下激发了学生的探究兴趣。因为同学们都目睹过动物的取食，但没有思考和探究过老师提出的问题。于是大家摇摇欲试，这就激发了学生学习、探究的兴趣。

二、精心组织，规范操作。

（一）根据"同组异构，异组同构"原则，组建生物实验小组。

初中生物教科书中很多实验是分组实验，上好生物实验课的前提条件之一是组建好生物实验小组。组建生物实验小组时我往往根据学生的年龄、性别、性格、兴趣爱好、特长、学习能力、动手能力、来自于城市与农村等参数将全班按6人或8人一组分成几个生物实验小组，每个小组又分成2个小组。每组由大家选定一个大组长，2个小组长，大组长负责统筹安排本小组的课堂活动，小组长负责纪律。

（二）认真预习，规范操作。

学生在进行实验操作前，教师引导学生分组认真预习，明确实验目的，分组讨论完成实验方案的设计。学生分组预习时，我往往以问题为导向，指导学生在预习中抓住每一步的关键。如制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，我引导学生用一个字概括每一个实验步骤，学生经过讨论，将制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤归纳概括为：擦→滴→撕→展→盖→染→吸；又如《练习使用显微镜》的对光环节，许多学生掌握不好，我巧设疑问，引导学生将对光概括为：一转转换器，使低倍物镜对准通光孔；二转遮光器，使较大光圈对准通光孔；三转反光镜，使光线反射到镜筒内，这样由繁到简，学生易记易操作。

在实验过程中，为了让每个同学掌握实验技巧，规范操作每一个实验步骤，特别是一些学生易错易混的实验步骤，我首先通过微视频动态演示，然后实行"兵教兵"：我指导大组长，大组长指导小组长，小组长指导组员，这种"兵教兵"适于一些观察实验较难步骤。如《观察玉米种子》的这个实验有两个难点：①是许多学生不知如何进行"纵切"，②是区分胚芽、胚轴、胚根、子叶。通过循环播放微视频与"兵教兵"，这个难点就轻松突破了，收到了良好的实验效果。同时在实验教学过程中教师要解放思想，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生脑洞大开，大胆尝试与探索。如《探究馒头在口腔中的变化》实验过程中，将三支试管在37℃的水浴中加热5-10分钟，学生联想到自己的体温37℃左右，于是将水浴加热改为双手紧握试管10-15分钟，结果实验现象也非常明显。

（三）组内互助与组间竞争，营造良好的课堂氛围。

初一、初二年级学生活泼好动，对生物实验既陌生又新鲜。有的学生认为上生物实验课好玩，有的学生认为升学考试不考或在升学考试成绩中占的比例不大，实验课就掉以轻心，非常不认真，这些都给实验课的组织教学带来一定的困难。通过组内互助，开展组间竞争，营造出浓厚的比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师围绕认真度、参与度、完成度、精彩度对各组进行检查评比，每节课评选出最优小组和待优小组，一期积分累积，在期末评出最优实验小组并对小组成员颁发奖状和奖品。组内互助与组间竞争不仅让学生体验学习的成就，体会到助人为乐的光荣，也增强他们的学习紧迫感和对集体的责任感，使生物实验课的纪律活而不乱，有序完成实验任务。

三、课内实验与课外探究有机结合。

对于一些实验时间较长的实验，如《探究种子的萌发》、《测定种子的发芽率》、《探究绿叶在光下制造有机物》等，这些实验耗时长，可采用课内实验与课外探究相结合，课内完成实验方案的设计和基本探究，课外进行观察记录；同时一些简单的、实验器材易得的实验，也可放手让学生在家长的指导下完成，如《观察鸡卵的结构》、《观察菜豆种子》、《扦插》等。为了方便教师掌握学生的课外探究情况，教师可要求学生用现代技术手段如相机、平板电脑、手机拍照或录制小视频并上传班级QQ群或微信群，让大家相互学习借鉴，教师与学生在线点拨交流。

四、及时反思总结。

每次实验结束后，教师要及时进行反思总结。本节实验课我的准备怎么样？我的课堂设计怎么样？我的课堂驾驭怎么样？学生的参与度与完成度怎么样？有何亮点与不足？学生有何独特新颖的设计等等。教师只有不断进行反思总结，才能不断提升实验教学水平，更好地服务于学生。同时教师要要求学生在实验报告册中围绕实验材料的选择、实验现象的观察与实验数据的记录，实验方案的不足与改进等写出实验反思，这样既可以培养学生反思总结的习惯，又可以培养学生的创新精神。如《探究动物的绕道取食》实验后，有学生在反思中这样写道："方案二中可以选用经饥饿处理的不同年龄段的鸡进行实验，如：刚孵出的小鸡、孵出1月的小鸡、孵出2月的小鸡和成年家鸡，这样可以比较同种动物不同年龄段的学习能力。"又如《探究馒头在口腔中变化》实验后，学生在反思中这样写道："今天收集唾液花费了很多时间，而且取出的唾液中有残渣，收集唾液前应先用温水漱净口腔，多喝温开水，然后舌向上颌卷曲，让唾液直接流入烧杯中，这样取出的唾液又多又干净。"

总之，在初中生物实验教学中，教师可借助鲜活的生物，精心设计课堂的每一个环节，充分调动学生的学习积极性，让他们在明确实验目的的前提条件下动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，科学有序地完成实验任务，提升观察能力、分析问题、解决问题的能力以及创新能力，为终生学习奠定基础。