和美之乐的语文课堂

黄继红

摘要：和美教育中的“和美”即以“和”为“美”，以“和”至“美”。在语文教学中，我们应该遵循“和美”价值体现的教育观。“和”为构建的基础。作为一个语文教师，首先应构建一个“和美”课堂。“美”是构建的目标。小语教材入选的文章都是名篇佳作。这些作品从文体到内容无不贯穿美的旋律，具有很高的审美价值。让学生通过祖国的语言文字去发现美、领悟美、表达美。“和谐而美，美而和谐”语文教学中的“和美”教育是优化状态下的理想教育，充溢着和美之乐的语文课堂也是我们教育者所追求的一种最佳教育境界！

关键词：和美共鸣创新优化育人

“和美”，其本意是“和睦美满”。“和”有“和谐、和睦”之意；“美”有“美好、美满”之意。和美教育中的“和美”即以“和”为“美”，以“和”至“美”。和谐美是美的最高境界，这是一个极古老而至今依然熠熠生辉的美学理念。在语文教学中，我们应该遵循“和美”价值体现的教育观。也就是通过整合协调各种教育资源，营造舒松、愉悦、适宜的教育氛围与环境，在师生的快乐掌习与共同成长中创造美、体验美。

一、“和”为构建的基础。作为一个语文教师，首先应构建一个“和美”课堂。在新教学的理念下，教师应是孩子的朋友，师生间应有挚爱和信赖。孩子们愿意和你一起分享成功的喜悦和失败的痛苦。但他们的个性倾向和个性心理千差万别。如何在语文课堂上构建一个和美的教育教学环境，让孩子们的个性得到张扬而又健康的发展。笔者认为应该做好以下几点：

1、心理换位。假设教者是学生，咱们用孩子的头脑去思考，用他们的情感去感受。你将会体验到童心的无瑕和可爱。例如：在学了《五彩池》一课后，我问学生“为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？”我的本意是让学生起来回答五彩池是非常得美丽，好像是天上的瑶池。当时，他们的回答却出乎意料。一个学生回答我天上的仙境是如何美丽；一个学生告诉我他到过黄山，黄山景色奇妙，非常美丽；还有一个学生问我五彩池是不是像他们吹泡泡时所看到的五彩斑斓的泡泡。对于他们好奇的回答，以孩子乐于接受的方式巧妙引导：“同学们的想象非常丰富。你们看到过的电视、电影中的仙境，现实中的黄山，还有阳光T那五彩缤纷的泡泡都各具特色，但咱们的五彩池更美了，不信大家齐读课文。“池里的水好看极了，有五种颜色……”这样的引导，同学们又回到课文中了。

2、满足需要。学生有各种需要，这些需要总是以各种形式在教学中表现出来。我们只有考虑学生需要，围绕其需要组织教学，使语文课更富有魅力。例：在归纳课文的主要内容教学中，我便教给了学生几种归纳课文内容的方法。什么段意相连、回答问题、抓重点语句等方法，让他们自由选择，小组归纳后展开竞赛，比比谁说得更好。在这其中，我就注意满足了他们的自由选择、认识、表现、竞赛等需要，让整个课堂气氛活跃而热烈。

3、注重差异。有的活泼好动、喜好发言；有的文静内向，说话便脸红；有的思维敏捷，有的反应较慢等等。教师应注意通过观察、家访、谈心等方式把握学生差异照顾其个性特征．培养他们积极、和谐、健康的个性。例：班上有一个女生，性格特别内向，从不积极举手发言，即使老师请到，她的声音也小得可怜，而且说话也紧张得结结巴巴。对于这种情况，我不急于求成，而是单独找她谈话，鼓励她积极发言。当提到较简单的问题，估计她完全有能力答对，便故意抽她。她答对了，及时表扬她，让她体会成功的快乐。另外，我还注意在日记本上和她谈心，写上热情洋溢的评语。经过一段时间的努力，她终于能大胆地站起未发言了。这期班会上的讲故事比赛中，她还荣获“故事大王”的称号呢！

二、“美”是构建的目标。小语教材入选的文章都是名篇佳作。写人、写景、明理、悟情，这些作品从文体到内容无不贯穿美的旋律，具有很高的审美价值。一个优秀的语文教师，不应该只是单纯地将知识传授给学生，而应对学生进行审美教育。让学生通过祖国的语言文字去发现美、领悟美、表达美。

l、发现美。由于年龄、知识的局限，小学生在读书中往往“见美而不觉美”。因此，在小学语文教学中，教师要充分调动多种教学手段，激发学生的情感。通过多媒体创设情境，通过有感情的教学渲染气氛，通过提问设疑诱发儿童的激情等等，让他们进入到审美情感状态中去发现文中那美丽的源泉。例：《可爱的草塘》是一篇文质兼美的文章。作者妙笔生花，描绘了北大荒草塘的优美风景以及丰富的物产。我在教学中，首先问学生到过北大荒吗？（没有）再问学生想不想和老师一起去游览北大荒草塘的美景？（想）短短两句话使学生兴趣昂然，急于探究。接着我放视频，让他们去听听、看看草塘的美。然后让学生自由讨论：你发现草塘最美在哪儿？教室里氕氛活跃而热烈，学生各抒己见。或说草塘颜色美，或说草塘春天、夏天更美，或说草塘的河水美……在这样的课堂氛围中，学生那一双双发现美的眼睛便悄然亮丽起来。

2、领悟美。语文教材渗透着浓浓的文学美，这种美是通过语言文字创造出来的。教师只有让学生对其语言文字进行推敲、想象，从而在大脑中激荡出美丽的火花，同作品产生共鸣。例：在教学《鸬鹚》这课渔人赶鸬鹚下水捕鱼这段中，我抓出了动词：“抹一找，吞一吃，钻一跳，挤一捏”的比较教学，让学生体会语文课用词的准确，提高鉴赏能力。根据书中形神兼备的动词去想象捕鱼的过程并给本段课文配一幅画。学生通过对书中动词的推敲、想象，对渔人捕鱼的过程早记了然于胸，作画时，更深刻领悟到了这种活跃、欢腾、生机勃勃的美。另外，教材中大部分人物形象是通过文学艺术手段来描写和塑造的。因而教师要善于引导儿童分析那些栩栩如生的艺术形象。例如：《穷人》这篇课文，作者在文中塑造了桑娜、渔夫、西蒙三个人物形象。由于主题表达较含蓄，教师可通过文中对人物细节的描写来引导学生领悟文章表达的美。桑娜把家收拾得“温暖而舒适”，可见她的勤劳能干；她关心邻居，不顾可能挨丈夫打骂的危险，收了两个孤儿，可见她的善良；当渔夫出海归来，知道西蒙的遭遇，主动提出收养孤儿，可见他也是非常善良的。作者着墨不多的西蒙，临死时还用自己的衣服盖住了孩子，用头巾包住了孩子的小脚，可见她是一位善良仁慈的母亲。通过这样分析，学生便体会到了三个穷人那一颗纯洁高尚水晶般的心，领悟到人物的必灵美。

3、表达美。课文语言有的朴实无华，有的华丽明快，有的柔和清丽，有的雄浑悲壮……这本身就是一个优美的语言典范。在语文教学中反复读，有感情地读，熟读成诵。让学生在这一次次的读中去领悟、感受语言的魅力，再内化成自己的语言表达出来。在教学中由读书到仿写这是培养和发展学生表达美的重要手段。例：在学了老舍的《猫》后我便要求学生仿照课文的结构和语言去写写自己熟悉的小动物。通过这样的读写训练，学生敢于表达、善于表达美的能力便日趋完善。作为语文教师在课文教学中应时时注意美育。让学生发现美、领悟美、表达美，加深对祖国语言文字的理解运用。从课文中接触到各种美的类型，受到美的熏陶，那学生的审美情趣便在这日积月累的语文教学中逐步建立起来了。

“和谐而美，美而和谐”语文教学中的“和美”教育是优化状态下的理想教育，充溢着和美之乐的语文课堂也是我们教育者所追求的一种最佳教育境界！