浅谈新课程理念下的阅读

吕桂艳

阅读是语文学习的一个重要组成部分，它从各个方面培养了学生的语文能力。尤其是新课程实施中语文阅读，十分强调学生的语文素养。它不是让教师“教”教材，而是“用”教材，充分尊重学生的个性化体验，始终贯穿着以人为本的现代教育思想，新课程以全新的理念冲击着每位语文教师，过去的教学模式、教学方法被否定，一时间以讲授为主的阅读教学成了众矢之的。许多语文教师陷入教学困惑中，通过近几年的阅读教学实践，现将如何进行语文阅读教学，谈谈自己初浅的看法：

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的教师，学生只有具备了阅读兴趣才能提高阅读能力，不少初中生没有读书兴趣，没有读书习惯，没有读书的眼光，这怎么能使学生在自由愉快的阅读中，尽情享受丰富多彩的精神生活呢？因此，培养学生阅读兴趣尤为重要！那么，如何激发学生阅读兴趣呢？

1.利用课题激发学生兴趣。课题是文章的眼睛，要想走进课文，应该从眼睛入手。例如：在教学《驿路梨花》一文中，针对课题提出以下问题：梨花是什么颜色？这种颜色又有什么象征意义？驿路梨花又有什么不同呢？通过以上感观性问题引出更改思考，激发学生阅读文本的兴趣，带着兴趣阅读，可以尽情享受文中的精神生活。

2.拓展文本，产生共鸣。文本的主题，时代气息浓郁，内容与学生心理相适应，就容易与我们学生产生共鸣，能激发学生阅读兴趣。新课程也明确指出：“积极开发课程资源，如自然风光、人物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等等。”这就使我们阅读的文本资源从语文学科拓展到历史、社会等等。

3.运用计算机媒体网络，激发语文学习兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文学所描述的肉体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的学习兴趣，诱发学生学习和动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。实践证明：中小学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。我上课也发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，气氛异常活跃。如果抓住学生想看到本课教师给他们展示什么情境的迫切，不失时机地运用现代信息技术导入新课，或提出疑问制造悬念等，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。

二、强化诵读

1.阅读的主心骨就是要“读”。语文能力“读”是根本，一个人不管是在校学习，还是毕业后从事任何时候工作，阅读能力是最基本的最领先的能力。关于阅读，《语文课程标准》强调：“能用普通话正确对待、流利、有感情地朗读课文。”曾国藩说：“非高声朗读则不能得出其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵和节奏等等，不经过反复诵读一般难以体会到它的美妙之处。而涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”（程颐语），主人回味无穷的美感，进而达到发展学生个性，形成健全人格，提高人文素养。

2.“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课的最基本的要求。但这个最基本的要求已经被我们的语文教师给忽视了，现在的语文课很难听到学生有情有味的读，学生读的权力被教师的架空分析所代替。在此，我们必须清醒地认识，语文教学的基本任务，就是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，掌握正确理解和运用母语的能力这种能力从何而来？答案是唯一的：让学生去读书，让学生去感受，让学生去体味。古人云：书读百遍，其义自见。通过阅读大量的精美文章，积累语言材料，获得语感，进而形成语言能力，这是因为，语言文字蕴含的语音感、语意感、语境感，不是教师能够全部讲出来的，弘扬人文，熏陶感染，强调一个“润”字，在反复的朗读吟诵中，高尚爱国情感，强烈的民族自尊等，就会在潜移默化中影响学生。在教学《马说》时，把整个教学过程分为“朗读”和“积累”两部分，在“朗读”这一部分，以“语气”一词一线串珠，分四个层次指导，训练学生的朗读：读出文章内的停顿，体会文中的语气；读好句中的关健词语，体会文中的语气；读好句末的虚词。通过指导和训练，学生不仅掌握了“这一篇”里所有文言文的朗读方法。

3.重视涌读的原因。（1）诵读能培养语感，语言之初始婴儿的呀呀学语，是从模仿大人的一次次讲话开始的，同样，学生要形成良好的语感，必须多读多听，而起之于心，发之于口，作用于耳的诵读便是形成语感的最好形式，教学中应把诵读作为学习语言的一各重要方法和手段，让学生认真地读，反复地读，促进学生将课文语言内化，达到“其意皆若出于吾之心，其言皆出于吾之口”的境地。（2）诵读能加深理解，拓展课文内蕴，夏丐尊先生曾经说过：“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反意吧，“田园”不但解作种菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧，见发“新绿”二字，就会感到希望，自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见“落叶“就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。确实，诵读能激活学生的生活体验，能让学生从感性上，直觉上，整体上去认识、占有、体验语文材料；能使人浮想联翩，产生联想和想象，使学生更深刻，更有创意地领会文章之内涵。（3）诵读能培养美感，提高学生审美之情趣。诵读的时候，学生通过“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相触的审美境界，使学生的心灵得到洗礼，情操得到陶冶，从而提高审美情趣。语文重在读、重在悟。