谈语文教学与实践活动

吴玲玲

关键词：语文教学；实践活动；“新闻发布会”

笔者在语文教学实践中，注重落实新课程改革精神，使语文学习变得趣味十足，有声有色。“新闻发布会”和课本剧的表演，就是笔者把语文综合性学习落到实处的具体实践。在经济飞速发展的当今社会，开放性、信息性的程度越来越高，各种思想观念、知识信息通过大众媒体广泛作用于学生的视野，这无疑为学生接受新思想、增长语文知识提供了十分便利的条件。“新闻发布会”着眼于培养学生听、编、说的能力，丰富了学生情感，扩大了知识面，特别是播音员们标准的普通话，新闻事件中组织严密的语言对学生较好掌握祖国的语言提供了范本。而课本剧的表演对培养学生的想象、编排语言创作能力起了很大的促进作用，在实际表演中，情感得到了协调，表达能力也得到了发展，再者是“新闻发布会”以及课本剧在电视广播报刊等多种媒体中都有着大量可供模仿的机会，学生对此也十分有兴趣，积极性挺高。众所周知，“兴趣是最好的老师”。实践证明，笔者开展的这两项主要的语文综合实践活动，具有很大的吸引力、可行性、操作性。学生通过这两节课外活动把对语文学习的兴趣从课内的四十分钟向课外、家庭延伸，发展了语言表达能力，锻炼了胆量，合作意识强了，合作能力也得到了很大的提高。

首先是“新闻发布会”这项语文综合实践活动。新闻发布活动开始，笔者广泛调查、浏览，为学生选择适宜的媒体栏目，以便于指导学生收看优秀的报刊和电视节目，并利用“家长座谈会”的机会与家长做好了沟通，并有效地指导家长结合家庭中的子女学习生活及教师建议给予孩子大力支持。“新闻发布会”最初的形成是在黑板上写“每日新闻”，即每天轮流由一个学习小组利用早操课前的时间，把自己昨天准备好的新闻对全班同学进行发布。(学生看后，总是先趁热打铁把新闻事件用自己的语言组织后写在一张纸上)，再利用早操与早读课之间的十分钟，让发布新闻的同学到讲台播报自己写的新闻，并及时对语句不通顺连贯的地方及时指导，错别字加以纠正。最后评出优秀者进行奖励。(教师针对新闻发布的内容在纸条上写几句鼓励的话，装入信封，并在信封上贴章以示记录)。为了记录自己的成功，笔者发现每个小组的同学总是早早来到，凑在一起互相交流、修改，自主、合作意识自发地得到了培养、提高。这样一段时间后，笔者发现学生不但听、说、读的水平高了，就连作文也少了许多空洞、别拗，变得通顺连贯多了，还有不少学生把新闻内容或发布新闻的感受变成了作文素材。

“新闻发布会”使学生人人都有参与的机会，人人都有成功的体验，大家乐此不疲，并没有因任务多了而发牢骚。相反，平行的另两个班的学生经常会凑到我们班窗口，小声读读，议论议论，那表情分明是羡慕与敬佩。一个学期后，笔者征求同学的意见，把写新闻改成了“播”新闻，以学习小组为单位，四位同学轮流充当主持人，其中小组长为“首席主持”，负责做好每天的播报记录，并在播报完毕后组织组员对当日的新闻播报进行评价，肯定成绩(语言组织严密，声音洪亮，普通话标准，体会深刻……)，提出改进意见。实践征明，这种做法可最大限度地让学生在共同活动中互相启发、互相吸收、共同完善，小组学习活动很好地培养了学生之间的合作与交往能力。在小组的交流中，学生进一步在与同伴共同学习的比较中认识了自我，而且学会了评价他人，提高了自己的能力。

在这一实践活动中，发生了许多有趣、有价值，且对笔者触动挺大的事情。比如有的学生学习成绩不太突出，但播报时却表现的口齿伶俐，受到表扬后信心倍增，学习成绩也呈现了上升的趋势；学生在评价时，言语偏激伤着其他同学自尊心时，“首席主持”会马上以微笑话语平息“战争”。长此以往，他们把这种和谐竞争的劲头自觉运用于课堂学习与作业中，大大促进了语文教学质量的提高。

其次是组织课本剧的表演这项语文综合实践活动。我发现高年级同学丝毫不具备低年级小朋友那种敢想敢说的勇气，似乎对上台当众说话感到恐惧，在小组内有许多话要说，可一上台，就什么也说不出来了。为了克服这一现象，我首先让表达能力强的同学带头到讲台分角色朗读课文，加上语言和神态动作，以后按座位轮流上台，渐渐地，这种恐惧感没了。一次，当学完《奴隶英雄》一课时，班长提议：“老师，这部多幕剧适合表演，咱们按照课文改编后加上动作演出来一定会非常棒。”我一听，对呀，干嘛不演一演呢。于是，我首先布置学生课外阅读，了解古罗马历史，对当时的社会现状进行了较为深入的了解与分析，对奴隶主的残暴，奴隶的受压迫、受剥削以及斯巴达克的反抗精神深入体会，在几次排练后，我们邀请校长和本校老师观看，得到了领导与老师的一致赞叹。此次表演，同学们全部参与其中，有的扮演贵族，有的扮演奴隶，那浩大的气势，逼真的场面赢得了喝彩和掌声。有了这次成功的经验，我总是根据所学课文内容，认真地组织课本剧的编排，《将相和》《卖火柴的小女孩》《我的战友邱少云》等的编排也非常成功。

总之，语文教学与实践活动的整合方式有许多：办手抄报、编作文选、辩论、演讲、朗诵、采访等等。笔者正在努力实现充分利用教材资源，让学生在语文实践活动中实现综合性学习的目的，体验活动成功的喜悦。伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”新课改下的许多实践证明，只有课内与课外有机融合，教学与活动组合，学校与家庭、社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为小学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他们的各方面素质能在充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中达到充分发展。

(作者单位：江苏省盐城市大丰区小海小学224000)