小学数学教学中发展数学核心素养

莫伯明

【摘要】在小学阶段，数学学科是一门开发学生智力、锻炼学生思维活力的重要科目，也是现代教育改革的重要对象，因此教师在设计教学方案时，不仅要考虑学生的主体地位，还要将文化知识传输、思维发展、能力训练等内容融入教学活动中，努力践行素质教育的理念，实现对学生核心素养的培养。本文笔者结合自身的基层教学经历，以北师大版本的数学教材为例，针对在教学中如何发展小学生的数学核心素养进行了分析与探讨。

【关键词】小学数学；核心素养；培养路径

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-088-01

在教育改革的背景下，学生的个性化成长受到了众多教育者的关注，成为了教师开展教学工作、培养学生各种学习能力的主要依据。身为一名新时代的小学数学教师，在教学过程中必须要以核心素养理念为导向，立足数学教材和当前的教育形势，充分考虑本班学生的身心发展特点来安排教学内容，以便能够抓住学生的兴趣点，使其积极主动地参与课堂学习，自觉接受知识的洗礼、文化的灌溉，同时使其自身的各种能力得到训练和提升。

1、创设生活化教学情境，培养学生学以致用的能力

学生学到的所有知识最终都要服务于生活，帮助他们解决各种生活问题。因此，小学数学教师在教学过程中，要根据所教知识和实际生活之间的关系，为学生创设一个生活化的学习场景，使其在熟悉的环境中体会到知识的用处，增强其对于数学学科的认同感，并让学生树立学以致用的观点。如，当老师讲解《认识小数》的知识时，可以利用多媒体设备为学生展示一个超市的置物架，指导学生去观察架子上每个商品的价格，解释标价代表的具体含义，然后让学生联想自己和家长外出购物的场景，回忆自己遇到的不是整数的数字，之后教师可以再为学生展示一张购物小票，让学生辨认上面每一样物品的价格，试着将所有价钱转换为“几元几角”的格式。在这种生活化场景中，小学生会迅速理解小数的内涵，将其与现实生活联系起来，为今后的学习打好基础。

2、利用思维导图构建知识体系，提高学生的数学素养

数学知识之间具有极强的关联性，学生在学习时必须将前后的知识融会贯通，才能有效提升自己的学习质量。基于此，小学数学教师在教学期间，要有意识地指导学生定期总结知识，以思维导图的模式引导他们构建和整合学过的数学内容，帮助他们梳理教材中的知识脉络，不断增加其知识储备，提升他们的数学综合素养。如，每学完一章的知识，数学老师就可以让学生以本章的主题为核心，以箭头指示的方式绘制一个知识树状图，将相关的数学概念、公式定义、性质特点罗列出来，还可以在每个知识的旁边举一个简单的例子，帮助学生理解，同时，教师还要让学生将自己之前所学的有关知识展示在树状图上，加深学生对于知识内在联系的印象，使其养成总结、概括和联想的习惯，增强他们的学习水平。

3、鼓励学生进行小组合作，激发学生的创新创造思维

在合作学习模式的引导下，数学课堂氛围会呈现出宽松、自由的特点，有利于打开学生的学习思维，使其主动分享各自的学习方法和经验，通过交换思想和讨论研究来获得学习灵感，激发其创新意识和合作精神。如，老师在指导学生学习《观察物体》时，可以让学生分成小组来自主学习，并为每个小组分发正方形小木块，布置好学习任务，然后将主导权交给学生，让他们在组内通过商议和思考，绘制不同图形的“四视图”，之后再通过拼摆木块的方式验证自己的答案是否正确。在合作学习的环境下，小学生的学习积极性会被充分调动起来，更乐于与其他组员进行互动，踊跃发表自己的观点，还能够通过动手操作将自身的空间想象力与形象思维结合起来，增强学习的效果，为之后的创造和创新奠定基础。

4、以问题导学法引导学生思考，训练其逻辑思维能力

课堂提问是小学数学教师检验学生学习成果、掌握学生学习动态的最佳方式，有利于及时调整教学方案、强化教学重点，并对学生的思维进行训练，使他们按照逻辑去思考和推理数学问题，最大程度的提高学生的学习效率。当然，教师在设计提问问题时，必须综合考虑学生的认知水平和知识难易度，以环环相扣、层层递进的方式来引导学生思考，让学生通过抽丝剥茧，一步步完成知识的学习，这就需要用到问题导学法。如，教师在教学《分数的意义》时，可以先让学生回忆之前学过的内容，通过提问引导他们复习分母、分子和平均的概念，巩固他们对于分数的理解，然后指导学生根据所学知识完成书上简单的例题，以提问的形式让他们掌握同分母分数比大小、相加减的知识，带领他们绘制“分数单位图”、理解“真分数”和“假分数”等，最后再出一些典型的例题作为考查题目，初步了解学生的掌握情况，有针对性地制定之后的教学计划。

5、开设数学实践活动，增强学生对于知识的认知

实践的过程实质上是学生内化知识的过程，所以小学数学教师在安排课堂教学环节时，也要适当穿插一些实践活动，以便学生能够将所学知识牢记于心，通过操作来增强他们的抽象概括能力。如，教师在指导学生探究“圆的周长”时，可以让学生在所学知识的基础上，自主画一个半径为2厘米的圆，然后将其剪下来作为学习用具，之后教师可以让学生用毛线沿着圆的外延缠绕一圈，测量出的毛线长度即为圆的周长，并让学生各自记录自己的测量结果。此后，老师可以为学生展示特定的公式“C=2πr”，让学生套用公式计算后与自己的测量结果进行对比，以此增强他们的印象。

结语

“核心素养”是现代社会发展和教育改革的产物，也是培养综合型、创新型人才的重要内容，有利于实现我国教育事业的长远、稳定发展。在小学数学教学中，教师必须坚持以生为本的理念，关注学生自身的发展需求，从“核心素养”角度出发来创新课堂教学模式、优化知识传授的过程来培养学生的动手实践能力和文化素质，使其通过学习掌握丰富的数学知识，并学会用知识去解决生活问题，形成良好的逻辑思维能力，朝着全面发展的方向迈进。

参考文献

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[3]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，（11）：104-106.