如何培养小学生的计算能力唐秀兰

唐秀兰

小学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。那么，作为一名小学数学教师，怎样更好的培养小学生的计算能力呢？我是从以下几方面入手的：

一、激发学生学习计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。在课堂教学中，教师以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。学生从乐中得益,从乐中长智,不知不觉就迷上了数学。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣；

在上课时多给予学生表扬和鼓励，及时表扬进步大，课堂爱动脑，爱发言的学生。对于学困生，根据他们的认知水平和生活经验做一些最基本，最简单的计算，并给与以热烈的掌声鼓励他们，让他们感受到老师没有放弃他们，一样的关心他们，尊重他们，使他们树立起学好数学的勇气和信心。

二、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯是迈向成功的催化剂，使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此，要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、细心习惯、验算习惯。培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师必须要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。培养学生检查、验算的习惯。现在的学生做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，同时教师亲自走到学生中间督促、落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。养成良好书写习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

三、培养学生良好的口算能力。

在小学阶段要使学生具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、珠算、估算的基础，它在日常生活及学习中有着较广泛的应用，因此在数学教学中，我很重视对学生加强口算训练，在每节数学课前，我都会利用2至3分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如：

1、口算比赛，让学生在书上口算练习题的后面直接写得数，比赛后组织校对、评价。并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。

2、看口算卡片直接写得数，可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上，学生依次写出得数，最后出示口算题组织学生校对、评价。

3、看口算题直接口答，让学生自已先口算一遍后再指名回答。

4、听算，教师念口算题，让学生直接写出口算题，听算结束后出示口算题，组织学生校对，评价听算结果。

5、找朋友：让学生拿着口算卡片找到得数等。这种紧张有序的训练形式，既能关注每一个学生，又能引起学生的极大兴趣，大大地提高了群体学生口算练习的质量。

四、在作业批改上做到面对面

面对面的批改作业不是面对全班学生，而是针对那些在做作业时马虎大，不细心或一些学困生的学生，面对他们的作业自己先找出错误的地方，帮他们分析错误原因。这样做的目的可以增进师生感情，拉近师生之间的距离。使学生感受到老师和蔼可亲，平易近人，同时也利于对差生进行辅导，也不会伤害学生的自尊心。

总之，学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，并持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。