培养孩子独立做事的能力

傅朝二

浙江省浦江县平安中心小学浙江金华322200

【内容提要】：没有责任心的孩子是永远长不大的孩子。不难想像，一个人如果在儿童时期事事依赖别人，没有独立做事的锻炼，在成年之后是难以独立于社会、成为国家需要的栋梁之材的。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

【关键词】：责任心学校教育家庭教育

不少人认为孩子缺少独立性是独生子女的“先天不足”，把原因归结为“独生”。事实上，任何一个孩子，无论是独生还是非独生，作为“自然人”来到世上，并没有本质的差异，而是在后天的社会化过程中，由于教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力。陶行知先生曾言“过什么样的生活就会享受到什么样的教育。”

一、社会教育的影响

当今，世风日下，人心不古。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。

二、学校教育的影响

在推行素质教育的今天，虽然家长们口头上接受素质教育，但还是过分注重孩子的学习成绩，再加上高考指挥棒的影响，不得不促使学校更强调学生的智力发展，注重学生的考试成绩。过分的注重考试成绩，使学校忽视了对学生思想品格的培养。所以，孩子的责任感不强与学校“重智不重德”的教育也不无关系。

三、家庭教育的影响

由于是独生子女，父母将所有的爱都倾注在孩子身上，过份地溺爱孩子，给予其过度的保护。他们什么事都替孩子安排好，处理好，不让其做任何事情，替孩子解决所有的问题。如，替孩子收拾玩具、整理书包、替孩子削铅笔，这样的家长比比皆是。正是在父母的这种包办代替下，孩子自身无任何责任可言，久而久之，其责任意识就被逐渐抹杀或淡化了。

1、奉献一颗爱心。

“亲其师而信其道”，教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。组织学生参加自己喜爱的各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生做事能力及办事信心，融洽师生感情。在兴趣盎然的活动中，展现学生的好奇心、好胜心，拓展学生的兴趣，引导学生由活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后引导到某一事物的“志趣”。

2、改善师生交往，建立良好的师生关系。

尤其要求实验老师在语言上真实可信，言之有物，言之有情，言之有新，情深意浓，有节奏感，以声传情，特别是以公正、无私、普遍、持久之情来深化学生的自我责任心。教师要有目的地与学生交谈，引导学生认识他的某个不良行为，如说话不文明、不举手就讲话、不能虚心接受教师的批评与指正等。

3、课外是学生责任感培养的主要途径。

要积极组织丰富多彩的适合小学生年龄特点的教育活动和劳动，社会实践活动，寓责任教育于活动之中，切忌呆板空洞的说教。在生动、形象的责任教育活动中，以学生为主体，以培养学生的责任心为主线，创设良好的育人环境形成良好的校风。

四、设计一系列主题活动

每一个责任感目标的达成总是少不了实践活动。在学习上，开展“比比谁的红星多”，看谁的学习习惯好。开展“责任班”和“责任生”教育，变值周生的管理为责任生的服务。实行小干部轮换制，人人当小干部，增强学生岗位责任和非岗位责任的责任意识。按责任感程度高低设计的主题活动。

五、与家长共携手

家庭是培养孩子责任感的重要场所，而父母则是培养孩子责任感的第一位老师。我们通过家长会、家长学校等形式，与家长达成认识上的一致，行为上的一致。不利要求每位家长做到：

1、为孩子树立一个良好的行为榜样。

作为父母，应该高度重视自身言行对孩子所起的榜样作用，在日常生活中，在工作中，在朋友交往中，做到对自己的事情尽心负责，能关心、帮助他人，具有集体责任心，对自己所承担的任务认真负责，重承诺，答应别人（包括孩子）的事就努力做到，勇于承认自己的错误，并努力改正等。只有这样，才能真正地起到影响和教育儿童的目的，促进其责任心的发展。

2、让孩子做一些家务活

家务活是家庭中的事务，是和孩子的生活密切相关的。适当让孩子做一些家务活，可以使孩子意识到他在家庭中的身份，形成对家庭的责任意识。不过，分配给孩子的家务活应当符合孩子的年龄特点，如打扫卫生、长期取报、取牛奶、负责给花草浇水等，并及时对孩子所做的一切给予鼓励。

3、听取孩子对家庭生活的建议。

经常和孩子讲讲家里的花销添置、人事来往，并请孩子谈谈自己的看法，或者请孩子出主意想办法。当父母经常聆听他们的意见、采纳他们有价值的建议的时候，甚至让孩子当一段家，孩子就会在心中油然而生对家庭的责任感。

六、推行责任评价卡

向每个学生发放责任评价卡，推行评价制度。评价项目可以有学生自己决定，或和家长商量后决定。评价卡分两张，在学校，开展两周一次的班级讨论会，先是学生自评，然后小组评，最后教师评价；在家里，由学生和家长共同评定。

评价卡分两张，在学校，开展两周一次的班级讨论会，先是学生自评，然后小组评，最后教师评价；在家里，有学生和家长共同评定。

【参考文献】：

1、沈越，《重视学生责任心的培养》，《班主任》，2001年第3期；

2、蒋培成倪勇胜叶建松严学军，《中学生自我责任心培养的理论与实验》，《教育探索》，1999年第5期；

3、孙云晓张梅玲，《儿童教育就是培养好习惯——当代少年儿童行为习惯研究报告》，《中国青少年研究中心·少年儿童发展蓝皮书（2003）》，中国青少年研究中心。