小学古诗词教学“三步法”

张霞

古诗词、中国书画是中国传统国学瑰宝中的精华，学习书画受个人爱好、师资力量、地域学习环境等的影响，可能有一定的限制，但是学古诗词却无这一系列的问题，只要有一定的书本资料，有一定知识水平的老师，学生们都可以或多或少、或深或浅地学习一些古诗词，日久天长，积少成多，中国传统文化的精神便会潜移默化地进入孩子们的心中。

古诗词的园地是百花争艳，万紫千红，是一个极其丰富的艺术宝库。国家《语文课程标准》要求小学阶段的1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），这在中国古代诗词中只占极小的部分，但由于学生们的年龄、现代生活环境的影响，学起来还是有一定的难度。为了促使学生主动学习古诗词，我和同事们经过十余年的实践，摸索出一套“三步学古诗词”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。

一、引发学生学习诗词的兴趣

兴趣是学习最好的老师，这是千古不变的真理。在古诗教学伊始，教师可采用讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

比如在教学贾岛的《寻隐者不遇》一诗时，可先讲述一下“推敲”的故事：唐代诗人贾岛在遣词造句上特别下功夫，据说他在长安应试时，有一次在路上考虑“鸟宿池边树，僧推月下门”（《题李凝幽居》）的诗句，想改“推”为“敲”，正犹豫不决之时，不小心冲撞了文学家、大诗人，当时的文坛领袖，并为大官京兆尹韩愈的车骑，当时被仆从拿下，带到了韩愈面前，好在韩愈也是明理之人，问明原因后，思索半天，对贾岛说“敲字好“！贾岛遂改为“僧敲月下门”，这虽然是个传说，却很是说明了他专心苦吟的情况。

这个故事会大大激发学生学习《寻隐者不遇》一诗的兴趣，在此基础上，再讲一讲贾岛诗作的特点，可以说明这个诗人的诗多写景和送别怀旧之作，他的诗的风格是“清真僻苦”。苏东坡曾经说过“郊寒岛瘦”，从而顺便讲一下诗人孟郊的事，捎带出孟郊的名作《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

采取这样的办法，可以促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

二、授课中要让学生保持住兴趣

古诗词距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

如教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，当学生了解全诗大意后，老师设计道：如果你是一位摄影师，根据《晓出净慈寺送林子方》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。

再如教学王维的《鹿柴》，可以向学生们讲述一下王维的田园诗的风格，让他们体会一下“诗中有画”的特点，并放映一些中国山水画的图片，以增加学生们的兴趣。

这样的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

三、课后要让学生建立持久学习古诗词的兴趣

“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

再以教学孟郊的《游子吟》为例，在课间活动或某些节日时，可引导学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。

总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。