学习生活中的数学

王晓敏

新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学眼光去观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化。下面，就结合平时的教改实践谈谈自己的体会：

一、创设生活情境，体验数学乐趣。

创设学生喜欢的、感兴趣的，并与本节数学知识密切联系的现实情境，让学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，这样符合了儿童心理特征和认识规律，从而激发了学生的学习兴趣。

比如，教学“人民币的简单计算”这一课，新教材为我们提供了这样的生活情境：一个小男孩手持10元钱站在一家商店货柜旁准备买东西，货柜上摆放着价格为8元、15元、6元、40元、45元和20元的玩具和体育用品。这时候我提出的问题是：如果你是这个小朋友，在这种情况下，你会怎么办呢?只见学生立刻以主人翁的身份和满腔热情参与其中，纷纷表达着各自的意见，有的说：“看来我只能买乒乓球拍(8元)或者皮球了，我更喜欢皮球。”那个接着说：“那你还剩4元”；还有的说：“机器人太贵了(45元)，差不多50元了”；不少学生谈到了谁比谁的价钱贵(便宜)等问题。有的学生甚至这样说：“我最喜欢踢足球，可是要卖15元，我只有10元钱，还差一点，如果这个商店可以讲价就好了，不行的话，就只好回家再要钱了。”我听了学生的这些有思考、有个性、有创意的想法，给予了充分肯定后，进一步提出：你们刚才提出的想法和问题和数学有联系吗?为什么?在我的引导、启发下，学生发现所有这些其实就是数学中的“比大小”“估计”和“加减法”知识。接下来我又说：希望同学们能从数学角度提出不同的问题，并用数学方法来解决生活中存在的计算问题。在这个过程中，学生经历了用自己已有的生活经验，按照自己的愿望，把生活实际问题转变成数学问题的过程，并从数学角度分析问题、探索解决问题途径，这样能够意识到数学存在于现实生活中，切实体会到数学的应用价值。

二、动手实践，在数学活动中获得成功体验。

数学知识比较抽象，必须让学生在感性认识的基础上逐步抽象而获得。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在这个阶段，小学生学数学中存在着数学知识的抽象概括性和学生思维的具体形象性之间的矛盾。而运用学具，加强学生的实际操作，丰富学生的表象，起到了由具体到抽象的桥梁作用，同时，学生通过实际操作，获得了大量的感性材料，不断丰富理性材料，有利于学生获得知识，发展智能。例如，教学“找规律”一课。我设计了这样的数学系列活动：一是“猜一猜”；根据已有排列发现规律，猜出接下来的图形或物体应是什样的；二是“说一说”；针对同一个排列能从不同角度说出不同的规律(如形状、数量、颜色、长短、大小等)；三是“摆一摆”；通过各种图形摆出某种规律；四是“演一演”；用声音、动作、节奏等学生喜欢的方式来表现某种规律。五是“找一找”；找出生活中有规律的现象。学生们在这种有层次的、开放的、有趣的多种数学活动中经历了“发现一个规律——多角度发现规律——设计并表现出某种规律”这样逐步深化来探索规律的过程，从中不仅获得了探索规律的方法，发展了他们的观察、操作、推理能力和创造能力，还欣赏到了，数学与生活、数学与自然、数学与艺术的和谐美，获得了成功的体验。

三、创设学生运用数学知识解决实际问题的机会和条件。

培养学生应用意识的最有效的方法应该给学生创设解决实际问题的机会和条件。教学中，应该充分利用已有学生的生活经验，随时引导学生把学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的应用，体会到数学的重要性。

例如：“设计租车方案”必须让学生了解各种车的租金、考虑坐车的人数等等，最后制定租车方案；又如教学”分类”时，教材创设的”问题情境”是百货商店。教学中我放手让学生以4人一组将生活、学习等用品进行”分类”的模拟活动，培养了学生解决实际问题的能力。面对实际问题，学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，这是数学应用意识的重要体现，也是数学教学中培养学生应用意识的关键。信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们生活中必不可少的一种工具。我们有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领，而开展数学小课题研究就是一种行之有效的方法。结合有关数学知识的学习，可安排“购物中的数学问题”、“春游中的数学问题”、“花园图案设计”等小课题研究，让学生在实践中学数学，回过来再用学知识解决实际问题。这样的专题学习能使学生把所学知识应用在实际问题中，既达到了综合训练的目的，又能培养学生的数学素质。

总之，现实世界是数学丰富的源泉。学生只有意识到数学存在于现实生活中，才能够切实体会到数学的价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。