浅谈《珠算》课程的实践性教学

黄妙璇

摘要：珠算是中等职业技术学校会计专业一门以实际操作为主的技能课，在培养学生反应能力、思维能力及养成良好的职业素养等方面有着重要的作用。本文就如何提高珠算教学质量，从重视技能训练、开展技能训练及抓好等级鉴定等方面进行了浅析。

关键词：中职学校珠算技能训练等级鉴定

教育部在关于加快发展中等职业教育的意见中指出：“中等职业教育为社会培养的是具有一定技能的中等专业技术水平的劳动者。”中等职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心的教育，它的目标是培养一线的实用型及应用型人才，以岗位技术和实际操作能力为培养重点。随着经济、社会改革的不断深入,人才结构的不断优化，实操能力强的中职毕业生深受企业和劳动力市场的欢迎。

珠算是一门操作性很强的专业基础课程，具有较强的直观性，能够明显地反映出数的概念和计算过程。在开发智力、增强脑力方面，珠算更是有着电子计算器无法比拟的特殊功能。珠算不仅能启发智力，而且能培养学生的注意力、记忆力、反应力、想象力和思维的敏捷性，对提高学生的整体素质具有重要的意义。然而由于电算化的普及，珠算被边缘化，部分学生认为再学算盘没有必要，以致学习珠算的积极性不高。因此，如何提高学生对珠算的感性认识，培养学生对珠算的兴趣，养成规范的技能操作习惯，为通过珠算等级考试打下扎实基础，成为《珠算》实践性教学的主要目标。

一、明确教学目标，重视技能训练

中等职业技术学校培养的是既有一定的基础理论知识，还有较强的动手操作能力的财会人员。因此,珠算教学目标必须包含四个方面：一是使学生了解珠算的产生和发展，提高学生学习的主动性、积极性和自觉性。珠算是中国于造纸、火药、指南针、印刷术“四大发明”之外贡献于世界的第五大发明。珠算“萌于商周、始于秦汉、成于唐宋、盛于元明、流传于海外、发展于当今，逾千年久盛而未衰”。2013年12月4日，通过历时5年的申遗，珠算正式被列入人类非物质文化遗产。二是强化技能训练,培养学生拨珠的正确指法和规范化的数字书写习惯，掌握四则运算的基本方法，形成熟练的珠算技能。珠算是一门操作性很强的专业基础课程，易学难精。要真正掌握这门技能，并达到一定的水平，不是一朝一夕可以实现的，需要坚持天天练习、反复练习，逐步提高计算技能。三是让学生掌握计算技术，结合心算，提高运算速度，培养学生良好的思维习惯。四是让学生为通过全国珠算计算等级普通五级考试做好准备。

显然,珠算的关键是技能训练。教师要按照从易到难、从简到繁、循序渐进原则，抓住技能训练之关键，提高教学效率。第一，掌握基本运算方法，培养学生的基本操作能力。包括正确的拨珠指法、数字的书写准确和珠算基本加、减、乘、除法四个单元，通过这一阶段教学，使学生能够全面掌握数字的读写以及利用算盘进行四则运算的基本方法。我在教学生学习珠算的时候，让学生把笔始终夹在手中，但有的学生受平时写字影响一时适应不过来；另外，算盘的摆放、运算时表现出来的不规范动作等，我在教学中一旦发现立即纠正。久而久之，对学生训练有素，养成了学生良好的学习习惯。第二，掌握一定的运算方法和技巧，形成熟练的珠算技能。这包括一目二行、三行的加法，加减抵消法，一目三行弃单九法，空盘前乘法、归除法等运算方法，使学生在掌握基本运算方法的基础上兼学一些运算技巧,提高准确性和运算速度，使大多数学生达到普通五级标准以上水平。2013年12级会计班学生考取珠算等级证书通过率达到80%。

二、通过丰富的教学手段，激发学生学习的兴趣

古代思想家、教育家孔夫子曰：“知之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。培养学生学习兴趣的关键在教师，而激发学生兴趣是推动学生好学的重要动力。珠算看上去枯燥乏味，所以作为一名珠算教师，要想方设法挖掘学生的潜能，激发学生对珠算的兴趣和求知欲。合理的教学结构、良好的教学方法在课堂教学中不仅能极大地提高课堂效率，而且还能使学生掌握正确的学习方法，激发学生学习兴趣。

通过计时练习、指法练习，促使学生保持饱满的精神，集中注意力，积极自觉地进入学习情境，保证技能课能够顺利进行。例如：在上课之前，我一般给学生10分钟的时间做一些传统的练习——打百子、打同数或听算。课前的练习既能让学生熟悉拨珠指法，又能使学生精神集中，进入学习状态。

课堂上采用多种教学方法，使学生乐于接受新知识。

1.翻转课堂教学法。把知识传授的过程放在教室外，观看在校讲座或上课内容；而把知识的内化过程放在教室内，与学生面对面交流教学方法。翻转课堂教学法注重为学生学习提供个性化的服务，确保学生学会。我在网上下载了有关内容的视频，转发在班级的微信群里，学生通过手机看视频学习，按自己的节奏自主学习，必要时可以反复观看，在上课前理解要学的知识，达到预习的效果。学生的作业在课堂上完成，有疑难时大家一起讨论解决。通过互通有无的合作式学习，学生分析问题和解决问题的能力逐渐提高。

2.小老师教学法。让个别优秀学生扮演老师角色，以他们自己的理解和思路，在全体学生面前对新的操作方法进行操作和阐述，其余的同学观察思考。在这个过程中教师应采用启发式教学手段与学生一起讨论出现的问题，分析这些问题的原因，让学生充分明白其中的道理，懂得应该如何正确操作，掌握其中的技能，使全体同学受到启迪。

3.指导示范法与小组讨论法。例如：我在讲授积的定位法时，介绍我们常用的方法是公式定位法：用M代表被乘数的位数，用N代表乘数的位数。积的位数的确定用两个公式表示，即乘数与被乘数的最高位数字相乘有进位时，积的位数=M+N；无进位时，积的位数=M+N-1。讲完后我让学生对积的定位问题进行积极的思考并设想问题的其他解法。学生们在下面展开了热烈的讨论,课堂气氛顿时活跃起来。有的学生就提问：如何根据被乘数和乘数的小数位数，确定积的小数位数？让学生参与了思维的整个过程，学生对学习的内容有可比较深入的了解，对具体方法有了更深刻的认识，形成了在课堂上的勤思、善想，敢于“标新立异”，最后由教师引导到正确的思路上。学生在教学反馈中表示，上《珠算》课学得容易、学得轻松。就这样，我在课堂上根据不同的知识点分别采用适当的、学生喜闻乐见的各种教学方法。

4.组织有趣的抢答练习，组与组之间进行对抗赛。在综合练习阶段，在班级中开展“珠算能手擂台赛”，这样课堂就容易掀起“比、学、赶、帮、超”的学习热潮，使课堂更加生动活泼。此外，通过举办或参加各种竞赛，有利于进一步提高学生的学习兴趣。我校将珠算作为技能周一项比赛项目，并积极选拔优秀的学生参加省、市级珠算比赛。2013年我校有5位学生获得了第二十二届海峡两岸珠心算通信比赛优胜奖；2014年，又有2位学生获得第二十三届海峡两岸珠心算通信比赛优胜奖。通过竞赛，创造了班与班之间、同学与同学之间学习珠算的良好氛围，增强了学生的学习热情。

三、与财务会计实训课相联系,提高学生的学习信心

可将珠算的运算融入到财务会计实训课的教学中。财务会计实训课的实训内容包括原始凭证和记账凭证的填制、账簿登记、科目汇总表和会计报表的编制，而加法运算在财会业务的计算量中占80%。在编制科目汇总表、计算借贷双方发生额的合计数时，我要求两组学生各用算盘和电子计算器计算，结果用算盘的那组学生胜出。这表明用珠算进行加减运算速度远胜于电子计算器，增强了学生学习珠算的信心和兴趣。

四、以等级鉴定为抓手，提高学生珠算水平

珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。我以等级鉴定为抓手,让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性，今后要想在社会上有所作为，珠算技术的学习是必不可少的。我校10级学生杨少真就是一个成功的例子，她努力学习，掌握了珠算的运算技能，成为北京神墨教育机构广东潮洲潮安区负责人。我给学生一定的压力和动力,调动了学生练好珠算的主动性、积极性，自觉地挤出时间练习珠算技能。在学期初制定教学计划时，我留足了技能鉴定训练的课时，围绕技能测试开展训练，并进行大量的模拟测试，让同学们适应测试环境、熟悉测试要求，顺利通过了珠算普五级技能鉴定。

总之，在珠算教学中，我始终把技能训练作为主抓手，多方探寻适合学生、提升教学实效性的方法，激发学生学习兴趣，促进学生善学、多思，努力提高教学质量。

参考文献

[1]朱希安等《当代中国珠算》.2000，3。

[2]张凤月《浅谈珠算课的课堂教学结构》。