小学生数学核心素养培养对策探讨

黄素琴

摘要：随着新课改的不断深入，小学数学教学工作也在不断地改革和创新。而且，现阶段对小学数学工作也提出了更高的要求，尤其是数学核心素养理念的渗透是当下每位小学数学教师都必须重视的问题。如何改进教学方法、丰富教学内容才能更好地做好小学生数学核心素养培养工作，本文主要针对小学生数学核心素养培养对策展开了研究。

关键词：小学生数学核心素养培养对策

近些年来，小学数学教学出现瓶颈，一方面体现在教师方面，教学方法运用不科学，教学内容设置较为枯燥；另一方面体现在学生方面，学生的学习积极性不高，缺乏学习兴趣等。这样不仅影响到小学数学教学的发展，更不利于学生未来的学习和发展。而综合研究发现，引起这类现状的主要原因是小学数学核心素养培养缺乏，因此在当前小学数学教学中应重视核心素养的培养。

一、小学生数学核心素养培养的重要性

核心素养是从素养概念而衍生出来的，主要包括技能、知识、态度、情感以及价值观等，更体现出核心内容。在当前小学生数学教学中也逐渐体现出小学生核心素养的培养。传统小学数学教学中，教师墨守成规，循规蹈矩地使用传统的教师讲、学生听的教学方法，而且教学内容主要以课本为主，按部就班地传输给学生，学生的学习陷于被动，而且在教学内容枯燥、教学方法单一的情况下，学生的整体学习效率不高。而在小学数学核心素养培养逐渐引起重视之后，对小学生的数学教学更重视学生对数学知识的理解，而不是死记硬背，同时也会将其与生活事物有效结合，增强学生对知识的理解和应用能力。另外，核心素养注重学生数学意识和质疑精神的培养，这些都是传统小学数学所忽视的重点问题，但在小学数学核心素养培养理念下却都一一得到了解决，同时对提升小学生的学习效率以及促进未来的学习和发展也极为有利。

二、小学生数学核心素养培养的对策分析

1.实施问题情境教学，调动学生学习的积极性。

结合以上对小学生数学核心素养培养的现状分析，当前小学生数学学习积极性普遍不高，主要因为教师的教学方法过于传统、教学内容较为枯燥等。因此，在新课改下应重视小学生数学核心素养的培养，革新教学方法，采用问题情境教学，充分调动学生学习的积极性。通常情况下，学生的积极性是由好奇心而引发的，而引发学生好奇心的最佳因素就是有趣的问题。学生只有对问题产生了兴趣，才能激发其对问题探索的积极性。因此，教师应结合实际的教学情况，对学生提出相应的有趣的问题，为学生营造一个良好的问题情境。

2.重视学生数学意识的培养。

学生学习意识是核心素养培养的重要因素之一，只有学生具备数学意识才能更好地去学习，同时对提升学生的学习效率也有着一定的作用。通过对以往小学数学核心素养的培养中发现，学生普遍学习意识不高，也是影响小学生核心素养培养的关键因素。因此，教师需要重视小学生数学意识的培养。数学意识能够反映出一个人的数学素养，如果学生具有良好的数学意识，将会对数学运算具有较强的敏锐感，更善于对数学知识的思考，将数学知识与一些客观事物之间建立数量特征。教师应结合实际生活，充分挖掘学生身边的数学素材，如利用数学知识去解决日常生活中所见到的问题，或是用日常生活中的事物解释相关的数学知识等，这些都是学生数学意识培养的重要途径。因此，教师应鼓励学生善于发现生活、善于联系生活、积极拓展数学知识等，打破传统课本教学的约束，切实做好小学生数学意识的培养工作。

3.重视小学生质疑精神的培养。

质疑精神是培养小学生核心素养的主要因素之一，但也是当前小学生最缺乏的素质，更是当前小学数学核心素养培养的难点。从以往小学数学核心素养的培养调查研究了解到，当前学校对小学生质疑精神的培养并不重视，很多知识都是直接给学生讲出答案，未给学生自己动脑思考的机会，同时，学生对教师所讲的知识产生质疑也经常被教师所忽视。长期如此，会打击学生的信心，甚至在教师多次批评下也将不敢再对知识产生质疑。在新课改下要培养小学生数学核心素养，则必须将学生质疑精神的培养重视起来，不仅要引导学生的积极性、兴趣，更要引导学生对身边的事物以及所学习的知识产生质疑，鼓励学生提出“为什么”。心理学家对小学生的心理发展研究发现，在小学生敢于提出“为什么”的过程中，其实是小学生创新意识萌芽的过程。因此，在这个过程中教师应给予学生更多的鼓励，而不是去打击学生。要鼓励学生发表自己对问题或事物的见解，充分培养学生思维的求异性，提出新的想法，培养学生发散思维，从而实现培养学生质疑精神。而且，在此过程中会发现，勇于提出“为什么”的小学生创新意识在不断增强；相反，默默不语、不提出问题的学生，多数都会按照教师的思路学习，未有自己的见解，更谈不上数学核心素养的养成。

参考文献

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