依托文本随文练笔

黄英

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）06-0083-01

低段的阅读教材，内容生动活泼、浅显易懂，又朗朗上口、颇俱趣味，深受学生们的喜爱，就这为孩子模仿写话提供了素材。同时，每篇课文都是作者的经典之作，不仅给我们以艺术美的享受，而且蕴藏着丰富的说写训练点，为学生的写话提供了特有的情境。所以，依托文本、随文练笔是提高孩子写话水平的一种简单而有效的方法。

一、借用文本——仿写段落

二年级孩子写话尚处于模仿阶段，因此，仿写是降低写话难度的一条重要途径。让学生从课文中得到启发，挖掘课文中的写话素材，为学生寻求写话的基点，积累写话素材。我们通常用的方法就是学习课文中的某一段落，指导学生训练写话。如《黄山奇石》一文中具体描写的四块奇石，段落结构相似，都是采用“总一分”或“分一总”的写法，先说奇石的名字，再具体介绍奇石的样子；或是先描写样子，最后点出奇石的名字。学完课文后，我课件出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这三块石头的图片，引导学生观察，选择其中的一幅奇石图，仿照课文的写法写一写，重点写出奇石的外形特点。因为有了课文作例子，学生仿写得心应手。如有一个学生描写“仙女弹琴”这块奇石就十分形象生动：在一座高高的山峰上，有一块石头，远远望去，就像一位美丽的仙女，手抚一张琴坐在山峰上,正在尽情地弹奏优美的乐曲。这就是著名的“仙女弹琴”。一石激起千层浪，孩子们插上想象的翅膀，纷纷提笔为不知名的奇石取名并具体描写名字的由来。老师在写话本上的评语“一张灿烂的笑脸或是一个竖起的大拇指”更让学生的写话热情高涨。

二、读文赏图——仿写外形

学习《小蝌蚪找妈妈》一课，我出示彩图蝌蚪和青蛙，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文描写蝌蚪和青蛙的外形的句子读读，说说各有什么特点。在学生理解课文，知道作者是怎样描写蝌蚪和青蛙的样子后，我把描写蝌蚪和青蛙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示小白兔彩图，引导学生从整体到部分仔细观察，再说说小白兔的样子，仿写。学生观察这熟悉的小白兔后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生，下笔成文，有个孩子这样写道：“我家有一只小兔子，它全身长满了毛茸茸的雪白雪白的毛，远远看去像一团棉花，摸起来可舒服了。它那对长长的耳朵像两把尖刀，那双红红的眼睛好像一对红宝石。它前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，可神气了！它长着一条又短又小的尾巴，像个小绒球，小白兔可爱极了。”孩子们仿写得非常成功。我留的课后作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。

三、巧用文本——仿写连续动作

《朱德的扁担》第三自然段中这样描写朱德同志挑粮食的：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。”其中“穿、戴、挑、爬”四个动词的准确运用非常值得学习。于是，我让学生模仿连续用几个动词写做的一件事。有的学生写做泥人，有的写折纸飞机，有的写吹泡泡，有的写跳远，有的写跳跳跳球，虽然有些词语不够准确，但只要经过举一反三的练习，学生们一定能熟能生巧。

四、利用悬念——自由表达

对二年级的学生来说，由于其阅读经历的限制，并没有完全把握续写这种写作方式的能力，甚至连完全的阅读都不一定能够完成。而续写既能观察学生的阅读状况，又能写出原作者没有写尽的意。如《坐井观天》这篇课文没有结尾，我设置悬念，因势利导，引导学生大胆想象故事的情节发展，进行续写练笔，青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？青蛙鼓足了勇气，跳出了井口，他看到了()，他“()。”有个孩子这样写的：“自从听了小鸟所说天无边无际，外面的世界无比精彩的话后，青蛙半信半疑。这天，它费了九牛二虎之力，终于跳出了井口。青蛙看见到处绿树成荫，鲜花盛开，鸟语花香！桃花笑红了脸，像在和它问好。柳树摇着绿色的长辫子，好像在说：‘朋友，欢迎你的到来！”蜜蜂、蝴蝶拍动着他们的翅膀，在花丛中翩翩起舞。小鸟站在树枝上叽叽喳喳地说着：“听我的没错吧！”青蛙抬起头，看到了蓝蓝的天空无边无际，几朵甜甜的棉花糖正在空中翻跟头呢！青蛙不禁赞叹道：“世界真是奇妙！’它转身对小鸟说：‘谢谢你，让我看到了这个美丽的世界。’说着，扑通一声跳进池塘，欢快地游走了。”这样利用文本的特点，挖掘语言训练点，进行写话练习，不仅培养了学生的续编能力，也培养了学生的创新能力。

总之，充分利用教材资源、拓展写话训练的方法还有很多，关键在于我们怎样创造性地理解和使用教材，从中挖掘写话资源，多种形式地以读引写，才能切实有效地提高低年级学生的语言实践能力，为中高年级习作打下坚实的基础。