改进初中班主任管理工作的策略分析

黄永国

摘要：班级属于学校管理工作的主要环节，班主任在班级管理中承担着直接执行者的身份，通过引导学生树立正确的人生观与价值观，不断强化班级的管理，进而改善学校的教学管理水平与质量。本文通过分析初中班主任管理工作中存在的主要问题，为了促进教育事业的进一步发展，深入研究问题的针对性解决策略。

关键词：初中班主任；管理工作；策略

前言：班级管理作为我国学校管理中的重要组成部分，具有重要的应用价值。初中班主任管理工作的重要价值主要体现在改善班级氛围，强化师生之间的交流与沟通上，有助于提高学校的整体教育质量水平。目前，在初中班主任管理工作中，依然存在着诸多的问题，不能满足教育事业改革的需求。

一、初中班主任管理工作职责

初中班主任承担着一定的教学任务与管理责任，班主任的日常管理关系到学生自身的思想健康水平，影响着学生的生活以及健康情况。班主任承担着班级组织者以及领导者的责任，有助于加强师生之间的沟通交流，进而优化班级的管理过程，促进学生的全面发展[1]。初中班主任应该对学生基本情况进行深入了解，借助定期采访等形式，促进师生之间的有效沟通，做好学生的思想教育工作。同时，班主任应该与班级任课教师进行有效沟通，获得对学生课业活动的深入了解，进而协调学生的学业负担，强化学生的管理工作。

二、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）班主任管理理念的问题

现代信息社会的进一步发展背景下，学生的思维逐渐活跃，进而影响到教育工作。班主任的管理理念比较传统，强调对学生进行管制，忽略了人性化管理。直接影响到管理工作的进程，进而影响到学生学习状况。班主任存在忽视管理理念更新的问题，不注意提升自身的管理素质，甚至部分班主任认为管理其实质就是管制，严重削弱了学生的学习积极性，不利于师生之间的有效沟通，威胁到教学质量水平。

（二）班主任管理方法的问题

由于不同阶段的学生，其心理特点会存在很大的差别，初中阶段学生正处于发育的重要时期，缺乏一定的自主性、自律性，对班主任的管理方式要求比较高。而目前，我国现阶段初中班主任主要采用的管理方法比较单一化，缺乏有效的管理事件处理技巧，容易发生处事不公的问题，影响到学生的身心健康发展水平，不利于班主任管理工作的有效开展。

三、初中班主任管理工作改进策略

（一）营造良好风气，实施人性化管理

班风对班级学生的学习具有非常重要的影响，良好的班风有助于改善学生的学习效果，班主任应该致力于班级良好氛围的创设。主要可以通过一些品学兼优学生的选择，设置学生干部，对学生进行不断培养以及教育，进而发挥良好的榜样作用，引导学生进行积极进取，逐渐形成良好的班风。通过赋予学生更多的自我选择权以及决定权，有助于培养学生自我管理的意识以及能力，有助于改善学生的学习效果[2]。班主任同时应该引导学生建立学生干部的自我管理机制，有效发挥学生的主动性以及积极性，获得学生思想动态的有效把握，进而鼓励学生掌握学习动态。班主任还可以通过引导学生干部组织主题活动，充分调动学生的积极性，进而实现班级的民主管理，不断强化学生的综合实践能力，满足新课改的要求，实现班级的人性化管理。学生是否违反班规，不能单靠班主任和几个班干部来督促。例如，班主任可以将一个班级分几个小组，为每小组分别设立了3位小组长，轮流负责登记违纪的现象。每天由值周班长负责写下随机安排的监督序号，比如第1小组监督第8小组，第8小组监督第3小组等，以免学生之间互相袒护和报复，进而促进班级管理的融洽进行。

（二）理论与工作实践相结合

班主任应该不断改善自身的管理理论水平，并结合工作实践，强化自身管理水平的改善。班主任本身作为教育制度的主要执行者以及负责人，应该结合经济发展的基本需求，满足教育事业改革的要求，不断促进班级管理理念的不断更新，优化学生的自我管理水平，培养以学生为本的科学管理理念。班主任可以通过与同事的交流合作，不断促进自身管理经验的丰富化，并有效应用于工作实践中。班主任在积极参加班级管理理论的培训课程的基础上，应该积极学习新型的教育理论，并积极与其他优秀教师进行沟通，强化自身管理知识体系的充实，改善班主任的管理水平，发挥理论与实践的相互促进作用[3]。

（三）促进班主任之间互相交流、互相学习

班主任之间应该加强交流沟通，交换先进的管理经验，共同深入研究班主任管理工作的改善策略。通过参加交流会议，积极向优秀的班主任请教经验，并询问自身在教学管理中遇到的问题，与同行进行交流，获得思想火花的碰撞，进而相互促进双方的管理水平的改善[4]。作为班主任，班主任之间的团结很重要。一个人的力量是有限的，方法可能不是最好的。取长补短才能更好。学校班主任应该团结，相互监促，促进双方班级管理能力的共同提高。例如，某位优秀的班主任发言，班主任要想信服于人，树立威信，一定要言出必行，班规怎么定的就怎么罚，谁也不例外。具体每次落实到位后，久而久之，学生就习惯去自觉遵守班规。不敢随意违反了。而有些班主任则认为，怀柔亲和的手段表现在多与学生沟通，读懂学生心理，有些班主任则说要“能说会道”。有时还要来点小幽默。因为班主任不仅要跟学生说，还要跟家长说，跟科任老师说，所以沟通显得就很重要。不同班主任其管理风格存在差别，班主任之间的交流互通，应该建立在有选择性地接收利用基础之上，同时，班主任采用何种管理方式、风格还与班级学生的性格有关。

结束语：在素质教育的今天，班主任不仅要成为教育科学的学习者，而且要努力使自己成为教育科学的研究者和创造者，才能使自己所带班级的学生才能紧跟上时代的要求。因此，在平时的工作中，班主任应该把自己培养集体、引导班集体素质发展的事实作为研究对象，大量地学习教育科学理论，学习科研规范，掌握科研方法，把自己在科研中所取得的成果注入班级工作中。

参考文献：

[1]郝莉丽,李宝利.提高初中班主任管理工作效率的措施分析[A]..新教育时代（2015年11月总第6辑）[C].:,2015（09）:1.

[2]韩开湘.探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊,2013,44（12）:190-191.

[3]李亚桥.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].新课程(上),2015,08（07）:230-231.

[4]刘秀娥.初中班主任实施心理健康教育的现状调查[J].太原城市职业技术学院学报,2010,11（06）:95-97.