培养听课能力，提高教学质量

范爱玲

在整个教学过程中，教为主导，学为主体。作为教学主体的学生，获取知识的主要途径是课堂45分钟，也就是说听课是学生获取知识的最主要环节，学生能否把握和利用好课堂45分钟，直接决定着学生的学习质量和学习成绩。因此，培养学生的听课能力，对于提高教学质量显得尤为重要。

通过几年来对职校学生的观察分析，我发现，学生学习成绩差的主要原因不在于智力差、反应速度慢，而在于没有科学的学习方法，特别是不会听课。因此，要真正提高教学质量，培养学生的听课能力已成为当务之急。

一、培养学生良好的听课态度

要培养学生良好的听课态度需要从以下几方面工作着手：

1.帮助学生恢复自信、树立远大理想。

职校生在成长过程中大部分受到过这样或那样的挫折，自卑心理严重，缺乏自信，对成功不抱希望，消极不安，自暴自弃。因此，教师要及时准确地对学生进行疏导，消除心理障碍，完善心理机制，指明发展方向，鼓励他们重新点燃希望之灯。

2.磨练学生意志。

任何的成功都需要付出艰辛的代价。教育学生要有为实现理想而不懈努力的决心与行动，要求他们持之以恒，不可半途而废。在学习生活过程中，可实行教师督查、同学互助、自我约束相结合，培养学生坚强的意志力。

3.培养尊重他人意识。

要教育学生珍惜父母的血汗、教师的劳动，做到尊重每一位教师，听课要有礼貌，要专心致志，不可漫不经心，要有诚恳谦逊的听课态度。

二、培养学生听课的主动性

主动性听课能使学生不被教师牵着鼻子走，而是按照自己的意图，从教师的讲课中主动获取知识。提高听课质量，要变学生的被动听课为主动听课，做到由原来的消极听、不动脑筋听逐步提高为积极听、做听课的有心人，提高课堂45分钟的知识获取量。我认为，这应该从培养学生的提前预习入手。

学生通过预习，能够全面了解本节课所要讲述的内容，并找出预习过程中的疑难问题，从而在听课过程中能够把自己的思路与教师的思路作对照，有针对性地去听，有目的性地去听。这样，便可以巩固已会知识，解决疑难问题，在头脑中留下深刻的印象，巩固知识的掌握程度。并且可以通过听课，找出自己预习时思考问题、解决问题的不足之处，从而提高以后的预习水平。这样，听课才能有主动性，才能听出问题、听出重点，才能动脑思考，提高听课质量。

三、培养学生听课的深刻性

培养学生听课的深刻性应从以下两方面入手：

1.“反问式”听课：

课堂上教师每讲一个问题，都应该多问几个“为什么”，要伴随着疑问来听。教师已讲解的，则清晰明了；教师未分析的要自己思考，挖掘深意，自己解决不了，课后找教师帮助，如此坚持下去，便能把学习做到不仅仅停留在表面上，而是能够深入下去，提高了对知识的掌握程度、对问题的理解能力，丰富了课堂45分钟的知识内容。

2.“关注式”听课：

要求学生在听课过程中认真听讲，时时关注教师讲课的每一个要点，并且做到不仅要抓住要点，更要对教师对某个问题的讲解方法在心中做出评议，分析教师的讲解方法是否得当，记下疑点，课后看自己能否找出更好、更恰当地解决该问题的方法。

四、培养学生听课的听、记、想、问、答的同步性

听课虽然以听为主，但又不仅仅是听，还包括与听同时进行的记、问、答等其它内容。在听清楚、听明白、听完整的基础上，要多动脑筋想，要能够提出问题，也能够按教师要求回答问题，并要利用间隙迅速做出笔记，达到听、记、想、问、答同步，才会使课堂的45分钟效率更高。但是，这里较易出问题的地方在于“记”。做好笔记很重要，可以使同学们在课后复习时抓住问题、抓住重点，但要求学生记笔记不能泛泛而记，要做到纲目分明、条理清楚、简明扼要、重点突出，千万不能与教师讲课脱节，否则就成了为“记”而记。这样，可能造成记的知识不准确、听的知识有遗漏，势必降低听课质量。

五、培养学生的“越障碍”听课

听懂教师所讲的每一个问题是每个学生的愿望，但是，学生在课堂上难免会遇到听不懂的问题。而相当一部分学生有这样的现象：碰到一个不懂的问题便被挡住，苦苦思索总想弄懂，结果耽误了后面的听课。这样，便留下了更多的疑问，久而久之，形成积疑，于是失去信心，没有了学习兴趣，以后听课便如听天书、索然无味。因此必须培养学生“越障碍”听课的能力，即在听课过程中遇到问题立即做好标记，越过去，紧跟教师思路继续向下听，有时，听懂了后面的内容，前面的内容也会迎刃而解。这样，便不会被一时的疑问挡住去路，影响整堂课的听课效果。

六、培养学生解决实际问题的听课能力

职业学校的学生，走出校门便要踏上社会，为了使他们能在踏上工作岗位后迅速成为一名合格的、懂专业知识的操作能手，教师应该鼓励、带领他们多参加社会实践活动，让他们做生活的有心人，让他们从课堂45分钟的听课中能够学会解决实际问题的办法，让他们的听课更有动力、更有效果。

在实施素质教育的今天，向课堂45分钟要效益已成为所有教育工作者的共识，而让学生学会听课则是取得良好教育效果的关键。