浅谈中职英语词汇教学周平

周平

摘要：职高学生的英语基础较差，其实中间存在的一个问题就是英语中最基础的词汇掌握的不好，如何引导学生加强词汇学习便成为提高他们英语水平的关键。

关键词：中职英语词汇教学

随着国与国之间的交往越来越密切，英语学习成为每个年轻人必须掌握的一门技能，但职高学生大多英语基础差，词汇量少，英语学习动力不足，要想提高学生的英语水平，第一件事就是帮助他们增加词汇量，怎样掌握更多的单词，又让他们能记得牢，通过多年的职高英语教学，总结以下六个方面；

一、创设情境，重视生词的学习

教学中先教单词，再学课文；还是先学课文，再学单词，这一直是老师们经常讨论的一个话题。其实英语的词汇一直也是学生学习英语的难题。老师要从学生的生活和学习入手，创设情境使学生学会使用这些词并在以后的教学中不断复现，扩大词汇量来培养优等生。真正地掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。

二、引导学习掌握记单词的技巧，形成正确的词汇学习习惯

培养学生查字典的技巧和习惯，提高学生自学英语的能力。经常复习，巩固已学词汇，注意讲课中生词的复现率。“学得快，忘得快”，这是外语学习者在词汇学习中的通病。因此和遗忘做斗争是词汇教学的一项重要工作。根据德国的心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律，人的遗忘总是先快后慢。为了减少单词的遗忘，最大程度地提高记忆效率，教师应当根据科学安排单词的重现再认，及时巩固。培养学生养成当天的学习内容当天晚上就要复习的习惯，以后每隔2、4、6、8、16、32、64……都应按时重现，再认，只有这样，才能使所记单词保持长时记忆，要最大限度地提高记忆效率，教师还要求科学记忆收获，充分分析记忆的特点并结合词汇学习规律，多层次、多角度、多样化地对词汇进行记忆。优化记忆流程，用各种循环方式，达到重现再认使单词记忆不断巩固。

三、通过情景教学和一定的语境，形象地让学生记忆和掌握单词

词汇教学不是孤立的，应做到词不离句，句不离段。因此，需要设置情景。利用情景教单词，因为单词本身是十分枯燥的东西，机械的记忆是学生非常不喜欢的，而且觉得无聊。利用情景教学单词，能够激发学生兴趣，调动学生积极性；利用情景教学单词，是学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际之中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的情景。学生会喜欢说、喜欢听，乃至于百厌不烦。

四、利用构词法进行词汇教学

在教学中，教师要善于培养学生分析词汇的能力，切实提高学生词汇教学的效果。构词法是单词组成的一种方法，它有清晰严谨的结构形式，利用构词法学习单词，既可以记忆成串，起到举一反三的效果，还可以记住各词的词性。并进而培养学生自学词汇的能力。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生会用构词法来辨认和学习单词。构词法包括派生、转化和合成等方法，其中派生法可以帮助学生掌握大量单词，派生法是通过加前缀、后缀方式构成其他常用的方法。学生掌握了此方法可以推断出一类词的意思。

五、通过课外阅读来增加词汇量，同时记忆单词

《英语新课程标准》要求学生掌握2000左右的词汇，这是一个相当高的要求，为了达到这一标准，教师应指导学生制定词汇学习的计划，有效地学习词汇，阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开阔学生眼界，扩大知识面，要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习，阅读材料的选择可采取教师推荐也可学生自选，选择的材料要求知识性强、趣味性浓，词汇符合学生的实际阅读水平，要定期检查，要求学生留有读书笔记，检查可采用提问，书写或编写文章，小测验等形式。了解学生的阅读情况，这样，精讲多练相结合，精读泛读相结合。长此以往，坚持不懈，必会收到良好的教学效果。

六、通过用所学单词造句，讲故事的形式让学生学以致用同时复习巩固单词

故事教学是一个很好的创设情境的手段，让学生在听故事中得到强化，每次授完新词后让学生用所学单词进行联系，然后造句，或是讲故事。一则可以提高他们的英语应用能力，二则可以加深他们对单词的理解，更好地记忆单词。三则用竞赛和游戏的方式可以让他们真正快乐地学英语、记单词。

总之，在《英语课程标准》下，英语词汇教学要适应新时代的要求，必须贯彻高效英语词汇的原则，集中识词，突破英语词汇关，通过课堂教学进行反复训练、反复循环，及时复习巩固，减少遗忘并适当加强中西方文化词汇的学习，尽可能让学生在具体语境中真正理解掌握。教师应不断学习，改进词汇教学。“不择手段”地扩大学生的词汇量和词汇运用能力，进而提高英语教学水平。

参考文献

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[2]黎奇有效课堂教学策略.北京：首都师范大学出版社，2003-05。

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[4]戴维斯·皮尔斯英语教学成功之道.上海：上海外语教育出版社，2002。