小学德育管理工作初探

刘英

【摘要】德育是学校管理的重要组成部分，作者结合自身的德育管理经验，同时积极的借鉴同行的优秀成果，特作以下探讨，权作引玉之砖，以期共同推动德育管理的深入化、持续化、健康化发展。

【关键词】德育管理目标管理课堂教育全新理念

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）11-003-02

教育需要在一定的氛围内效果才能凸显，德育管理也囊括其中。小学作为我国基础教育发展的主要组成部分，其德育环境缺少完善的制度保障、缺乏浓郁的文化氛围、更未形成优良的德育传统。但对于小学阶段而言，教育的目标都是要培养德、智、体、美全面发展的人才，这是国家人才培养的客观趋势，对于如何提升德育管理的水平，值得每个德育工作者深思。

一以目标管理规范行为。

常言道："没有规矩，不成方圆"，学校德育管理工作想要常态化、规范化、系统化，需要一套科学性的考核体制，结合本学校的现实情况和校风建设基本方向需要完善一系列目标管理制度，使德育建设有迹可循，有纲可依，以便通过规章制度来约束学生言谈举止，力争促使德育管理常规化和有效性。具体表现在以下三个方面。

1班级是学生学习的主要渠道，《班级目标考评细则》，以班为单位，要求班主任目标详细，活动有序，对学生的行为进行有目的、有步骤的规范，规划应涵盖各个学习层次的学生，以便使学生的行为的规范更具全面性和客观性。精心装饰墙报，为学生营造一个良好的育人氛围，让学生在优美的环境中和浓郁的书香中快乐学习和自觉规范自身的行为，通过每月的综合考评，评定优秀班集体，并给与一定的精神奖励，通过榜样的力量去调动学生争优创先，通过自己的一言一行为班集体增光添彩。

2强健的体魄是学校一切管理工作的基础，而小学生每天在学校进行系统化、规范化的锻炼时间毕竟有限的，因此，需要校领导以高度的责任心和使命感，争分夺秒，和时间赛跑，以常规化的体育活动来增强学生的身体素质，力争让学生在最短的时间内通过高效的活动实现强身健体和陶冶性情的双重目标，为学生的终身学习和学校规章制度的落实夯实基础。

3制度的贯彻落实依赖强有力的领导，首先必须把德育管理工作上升到一种战略高度，以便引起足够的重视，将德育管理与其他方面的管理有机融合，在制度和内容上做足文章，把具体目标落实到具体班级和班主任身上，让各班级的班主任的积极应和主动性被有效的调动，有效的避免消极怠工，把学校的一个德育管理目标化为自身一种行为，而并非是屈服领导的行政压力，将管理制度、考评制度、奖惩制度一体化，使管理有目标、使考评有根据、在公平公正、赏罚分明中层层落实责任，逐步总结出一套学校统一领导、职责分明、目标一致、齐心合力的规章制度。

二、抓好课堂教育，注重学科与德育的整合。

课堂是德育工作的主要途径，鉴于各个学科和德育的内在关联，结合小学生的年龄特征和心理特点，可采取"以美辅德"的方法。遵循德、智、体、美、劳"五育"相辅相承的客观规律，寓美育于各科教学之中，与其它各育相互促进、充分形成合力、发挥"以美辅德"的功能。

1是使学生眼中有形、心中有情、在熏陶中养成正确的观念，形成良好的品质。如语文学科不仅使学生学习一些特定的知识，在审美的教育上形成一种客观和公正的审美判断能力。通过这样的启迪，让学生进一步理解真、善、美、恶、丑。因此课堂上教师应发挥课文中"生动和形象"的感染作用。健全学生美好品质。

2是以艺术教育为接入点。音乐教学应根据小学生天生模仿力强的特点，寓思想教育于说、唱、弹、奏之中。借助于艺术潜移默化中使学生受到思想道德教育；美术教学着眼于培养提高学生的审美素质，把绘画和手工制作有效融合，使教材由浅及深、立体化展示在学生面前；体育课教师可以通过一些人体运动或者体育竞赛，让学生获得运动的愉悦感，使学生在欣赏美的旋律和动作的同时，规范语言行为习惯，提升创造运动美的能力，这对学生的审美情操的培养效果凸显。

3通过一系列活动的有序开展，便于拓展学生的视野，提高认识世界和启迪心灵的过程，通过实践有效的把"知"转化为"行"。充分挖掘活动的传统性、时代性、趣味性、服务性、社会实践性。引导学生置身其中，充分挖掘教材的优势，让学生的情操得以陶冶，通过这些活动的讨论，让学生懂得只有内在美和外在美的和谐统一，才是完整的美。当小学生具备初步的感性认识后，情感得以共鸣时，德育教师应切合事宜的指导他们进行一系列抽象，概括等思维活动，把感性情感通过道德思考上升到理性认识，把外部情绪转化为内部的道德体验，做到在明理的基础上激情，在激情中渗入明理、理中有情、情中有理。

三树立全新理念，持续提升德育工作者的自身水准。

我们面对着是一个知识和信息极度爆炸的现代社会，未来社会的发展对基础教育提出了一系列挑战，面对新格局，我们改何去何从？作者认为：面对日益缤纷复杂的社会，我们应树立一种全新的理念，主要表现在一个重视和两个克服上，即学校教育不仅抓好学生的整体学习成绩，更要关注学生德育工作；提升德育工作的方式，应尽量避免一些形式主义；树立全新人才观念，克服用统一标准培养人才。必须树立为学生以后的学习和生活夯实基础，树立把每位学生培育成社会合格人才的理念，力争让全体学生学会做人、学会求知、学会创造、学会生活、学会审美和学会健体。

结合全校学生的客观情况，明确确立以学生为主的学习地位，在日常德育管理工作中注重人性的释放和人格的尊重，促使每个学生的个性和才能都有合适的时间和空间绽放。德育工作者日常工作的开展应紧紧围绕学生的主体地位，努力实现每个学生均衡发展，为此，应牢固树立以学生为主体，倡导个性和人格健康发展的现代德育观。

要提高小学德育管理的效果，还应全面和持续提升学校师资队伍的素质。学校应举办或者鼓励教师参加一些理论水平高，影响力大的专业德育管理理论研讨会，强化和一些优秀教师的互动，进而不断提升德育工作者的自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传承者和开拓者，要牢固树立教书育人的使命感。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作紧密相连，教师职业道德的优劣是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科学化的有力举措，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。针对目前小学生的具体实际，应重点研究以下六个方面，即：爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育。作者结合本校多年的德育管理的研究和自身实践，积极参与一些专业性课题。在全新理念下，全体德育工作者思想得到解放，自主性得到极大的调动，积极实践，敢于探索，取得了一系列丰硕成果。

言而总之：以上仅仅是作者日常工作上的一些点滴体会，然而德育管理工作时一项长期化和系统化工程，非一蹴而就，我们有理由相信：只要我们全体同仁积极研究和勇于实践，我们的德育管理工作一定会迎来一个崭新的局面。

参考文献：

赵志军;;德育管理:价值、作用、地位[J];现代教育科学;2006年01期

周详;挑战与回应:学校德育管理的问题与对策[J];中国成人教育;2004年03期

朱平;道德教育实效性的检测与评价[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2003年03期