利用本土资源，创设幼儿园本土特色活动

高水琴

摘要：环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。作为一所农村乡镇中心幼儿园，我们能以《纲要》要求为准绳，走“自我发展，自我提高”的道路。能以立足幼儿园实际为落脚点，以发挥教师创造力为出发点，以促进幼儿的发展为根本点，以追求低成本、高效益、高质量的幼儿教育为目标。而且更重要的是幼儿在这特色化的教育环境中得到了积极、主动的发展.

关键词：本土资源；幼儿园

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-030-01

前言：每个地区都有自己的文化背景、民俗习惯、以及当地特色。就如我们安昌古镇，建筑风格传承了典型的江南水乡特色，一衣带水，古朴典雅，其特产安昌腊肠、扯白糖远近闻名，最有特色的是安昌的小桥以及每年的腊月风情节，同时也是绍兴师爷的故乡。于是我们就充分挖掘本土资源，并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，为幼儿提供因地制宜的游戏素材、活动场景，形成特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，激发幼儿的学习兴趣，萌发幼儿热爱家乡的情感,促进幼儿多方面的发展。

1.利用家乡的旅游胜地，开展教学活动

安昌古镇风光独特，旅游资源丰富。主要旅游风景区有旧石板路、翻轩骑楼、店铺作坊、拱桥石梁、台门弄堂、绍兴师爷馆、安昌民俗风情馆和安昌文史馆等景点，名胜古迹应有尽有。鉴于上述的认识，根据本园实际情况，在遵循让孩子们亲历探究过程的精神而确定教育目标后，我们利用这些优势开展了特色课题《家乡的景点》：首先，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到安昌古镇的旅游点去旅游。接着在班级布置家乡的旅游点，把幼儿收集的各景点图片和照片张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。然后请几位去旅游过的孩子当“导游员”介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，我则以“游客”身份提出问题或作补充，或组织幼儿通过观看视频了解安昌古镇特色，引导幼儿主动去发现，并给他们讲讲古镇，因什么而得名？让幼儿尽情领略大自然风光，并惊叹大自然的鬼斧神工。并提供积塑、积木或废旧物品，开展结构游戏，引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物（如各色小桥、古老台门等），及在美工区活动中画家乡的名胜古迹。

2.利用家乡名特产多的特点，开展教学活动

家乡的人民勤劳勇敢，家乡的土地肥沃，物产丰富，家乡的人民更用他们的智慧和双手创造许多特产、名产。如：香香甜甜扯白糖、鲜鲜香香笋干菜、仁昌酱油、绍兴老酒等等，随着交通业的便利发达，越来越多的家乡特产流向社会，家喻户晓。为了让幼儿了解家乡这一特产，了解家乡人民制作特产，拉近他们与劳动人民的感情，我们特地设计了特色活动——《香香甜甜扯白糖》、《鲜鲜香香笋干菜》等。我们发动家长收集有关家乡土特产的实物、介绍特产的VCD，以及请当地扯白糖师傅来园制作，通过观察认识特产的生产过程、食用特色，并制作工艺品等，从而使幼儿对家乡的特产有较全面的认识。

3.利用当地自然资源，扩充教育内容

让教育回归真实的生活，让幼儿回归大自然的环境，这是纲要中的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。利用自然资源，创设良好的教育环境，对幼儿的成长具有很好的良性作用。它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如我们幼儿园根据安昌古镇特色布置了安安集市，比如在安昌老街上看到裹粽子、灌腊肠、舂年糕、扯白糖、品茶艺等多项传统美食工艺，以及每年古镇临河戏台上上演的社戏、越剧、莲花落等均在安安集市里体现，让孩子们尽情发挥，享有各色活动的快乐，感受腊月的各种民俗风情。

4.利用周围的自然资源,使幼儿接触更多的事物

首先，我们安昌自然资源丰富的特点为幼儿接触大自然创造了条件，让他们有时间能够欣赏大自然的秩序、和谐与美，同时掌握各种自然规律。如：结合《美丽的秋天》的主题，我们带着幼儿开展了一次秋游“安昌古镇寻宝”活动。走出幼儿园的孩子显得特别兴奋，大家对景区的一切都感到那么新奇，摸摸这棵树，碰碰那棵草。“老师，树叶掉下来了，好像蝴蝶，真漂亮。”“老师我捡到一个圆球（树籽）。”“老师，我捡到的球像小刺猬（苍耳）。”“老师，我捡到……”孩子们一下子变得活跃了。中午，孩子们带着找到的“宝贝”回到了幼儿园。回园后，我针对幼儿带回的“宝贝”，和幼儿们一起动起手来：“圆球”变成了陀螺；“小刺猬”变成了美丽的图画；小野果变成了一串串五彩的项链……寻找秋天，收获秋天，在秋游中找到快乐！在秋游中获得知识！通过这次秋游，不但让幼儿们体验了“寻宝”的快乐，更让我们对什么是“利用本土化资源，促进幼儿发展”有了更深的认识！

5.利用社区资源，发展幼儿良好的社会性品质

在“重阳节”“中秋节”来临之前，我们组织幼儿进行做棉花糖、做月饼、、、、、、然后节日这天带孩子们到古镇宅院里看望孤寡老人，孩子们将事先准备好的精彩的节目和丰盛的礼物，来到老人身边，送上自己的一片心意，或者为老人表演起了节目，或者伸出小手为老师敲敲背，揉揉腿，忙的不意乐呼，还不时与同伴交流着，怎么才能让爷爷、奶奶们更高兴。这些活动即使老人们深切感受社会的关爱、人间的真情，又扩大了幼儿的交往领域，使老幼之间亲情倍增，深受两代人的欢迎。因此，这种教育所蕴含的巨大潜能，是很多课堂教育活动所无法比拟的，它带给孩子的是一种直接参与式学习，体验式学习，开放式学习，同时也美化了孩子们幼小的心灵，更能使孩子体验到生活的乐趣和成长的快乐。

本土资源不仅可以激发幼儿的探究欲望,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的想象和创造力,还可以增强幼儿的自信心,美化幼儿园环境。

总之，我们只要以《纲要》精神为指南,充分利用周边环境资源，家庭教育资源，结合本土文化，带幼儿走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效的促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]全小燕.探索利用本土资源创设环保、特色的幼儿园环境[A]..国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C].:北京中教创新软件发展研究院,2010:2.