候课时老师该做些什么

王玉兰

为了提高课堂教学效果，许多学校规定课前两分钟学生进入教室做好准备，等候老师来上课，我们称之为候课。学校做出规定的出发点是好的，实际情况却非常令人失望，教师不以为然，学生我行我素。那么，候课时老师该做些什么？

一、调节好学生的学习情绪

小学生活泼好动，注意力易分散。要求学生候课时抱臂坐正或者趴在课桌上等是一件违背儿童身心发展的事。有时学生课间活动后，气血循环加快，情绪兴奋，让他一下子静下来趴在课桌上很不利于学生健康。候课最应该做的是调控好学生的情绪，实现课前到课堂的积极转换。

依据小学生的学习生活情况，我们认为候课时要侧重调控好如下四种情绪。

1.激动——平静

当学生因为上一节课或者课间活动而情绪激动，难以平静下来时，这时上课注意力不易集中。这时可以通过注意力游戏实现从兴奋到平静的过渡。比如使用反口令游戏、猜谜语和冥想等，都能在很短的时间让学生由情绪外放变得内敛。

2.倦怠——振奋

在上了几节课后，放学前的那节课学生已然感到劳累，精神不振，对上课有厌倦情绪。此时候课时如果讲一讲幽默笑话或有趣的故事会让学生精神为之一振。如果这节课的教学任务完成难度较大，还应该在课堂教学之前带领学生做做提神操，进行头部按摩等，迅速消除疲劳，保持良好的精神状态。

3.焦躁——轻松

学生犯了错或者某些比赛活动之前，常常因为心理压力较大而情绪焦躁，有时这种情绪出现在少部分学生身上，有时全班学生都有所体现。调整这种不良情绪可以采取欣赏放松音乐，语言安抚的办法，当然也可以用肌肉放松的办法达到情绪放松的目的。

4.悲伤——快乐

当学生因为活动失败或负面评价而变得情绪悲伤时，这时学生对学习处于抑制状态。这时情绪调节的关键是让学生把悲伤发泄出来。较好的做法是先通过笑话让学生哄堂大笑，然后回忆自己最自豪或最快乐的一件事，让学生重拾信心，变得快乐起来。

二、让学生有事可做

学生候课时之所以秩序混乱，在很大程度缘于无事可做，或者说不知道该做什么。如果学生在候课时有明确的学习任务，他们需要完成此时的任务，就能使候课秩序井然。

这里就举几个案例，可供参考。

2009年在创建市书香班级的活动中，我给学生规定了每节课的候课时间读背古诗、名言等。学生在班长的带领下认真读用心背，很快养成了候课背诵古诗名言的良好习惯。一年下来，学生不但积累了一百多首古诗，一百多句名言，而且也端正了学习态度，使课堂教学效率大大提高。一年后这个班成为开课老师的首选班级，而此前却是一个纪律不好，令人头疼的班级。

仅仅一年，学生养成良好的候课背诵习惯，但是我也发现，学生背诵的内容和形式都显得单调，而且在有些课上显得不伦不类。时间一长，其他学科的老师也觉得这种候课对本学科的教学作用不大。为了进一步提高候课的效果，真正服务于各学科的教学，应该确立适合各门学科的候课内容，为各门学科的课堂教学服务。为此，我与各学科任课老师交流讨论，他们各自确立了适合各门学科的候课内容：品德与社会——听品德故事，交流课前的调查资料；英语——读背单词、课文，听写单词，唱英语歌曲；科学——听科学家的故事，科学知识竞猜；音乐——律动，节奏练习，听音乐家的故事；美术——画简笔画，写艺术字，听画家的故事；体育——排队、慢跑，做准备活动。经过两周训练，学生很快适应了各学科的候课要求，而且大家都觉得候课既有趣味，又有意义，对每次候课都很期待，老师对学生的候课表现也很满意，由此师生关系更融洽了，课堂教学效果也提高了。

三、让学生逐步学会自主候课

1.明确基本要求

基本要求包括：准备学习用品——取放学习用物品一个动作接一个动作，摆放整齐有序，限时10秒。调整情绪——自我暗示，或在指挥者的带领下做提神操、小游戏等，快速调整好学习情绪，用时20～30秒。铺垫学习内容——做与学习准备任务相关的事，在指挥者的指导下认真完成学习内容，准备任务，用时1分钟。

2.制定候课公约

候课公约包括四个方面的要求：音乐响起，立即来到学习地点，室内课做到“入室安静，入座学习”；严格遵守候课纪律，认真按老师（班长）的要求做好学习用品准备、调控学习情绪；同学之间候课时互相配合，团结合作，互相监督提醒；学习小组进行候课比赛，老师和班长评分，优胜组奖小红旗一面。

3.进行候课指导

先指导全班学生学会候课。班主任与各科教师沟通，达成共识，各自采取行动。开始由教师组织学生候课，使学生掌握候课的内容和基本方法，逐渐养成良好的候课习惯。

4.给予积极评价

对学生候课的情况要及时评价，评价内容不宜过多，评价方法要注意多样。比如，在候课状态、候课内容、候课效果这几项评价中，要侧重候课状态，而在多种评价方法中，则以小组为单位的竞赛式激励性质的评价为主。

最后，尤其应该重视的是，作为教学管理者，作为教师，必须重视候课，要把候课当作一个教学常规看待，当作一个教学环节看待，这是候课产生效用的前提。