好的开头是成功的一半李彩花

李彩花

初二的学生身心发展向青春期过渡，好玩、好动是他们的天性，同时他们有强烈的求知欲，对各种新鲜的事物好问、好奇、善于幻想。学习的积极性与兴趣爱好挂钩，他们的可塑性很强。这个时期是掌握基础知识、基本技能的关键时期。作为老师我们扮演的是“导演”的角色，我们是“授人以渔”的引路人。在教学过程的各个环节中都不能马虎大意，想尽一切办法让学生喜欢你而喜欢这门课。我认为新课的引入特别关键，因为好的开头是成功的一半。

新课的引入多种多样举不胜举，但一般用得最广泛的有教具、图片、视频、演示实验、小活动、模型、故事等，生动、具体、直观，这些都是不可忽视的素材。通过设置悬念，能诱导学生使枯燥抽象的物理原理变为简单易学的规律探索，启发学生尽快地理解知识的真谛，开启学生思维的大门，把学生引向物理知识的海洋。

一、教具引入

教具的引入是非常直观的，学生的眼球会直接放在教具上，在他们的脑海中很快建立模型，可以加深对知识的理解。

例如讲《眼睛和眼镜》这一课时，我身穿白大褂，戴上眼科大夫的牌子，拿上眼球模型走进教室。学生顿时目瞪口呆，接着我宣布：今天由我——眼科专家给大家检查视力，看看大家的眼睛有没有问题。学生非常高兴，热情高涨，争先恐后地举手上台，新课便展开了。

又如讲《变阻器》这节课时，我先向学生提出问题：舞台的调光灯为什么会发生变化，忽明忽暗？电视机的画面为什么会变亮变暗？教室里的电风扇为什么有时急匆匆有时慢悠悠？学生思考后做出猜想。然后我便拿出收音机演示，让他们感受声音大小的变化，最后拆开旋钮展示给他们，学生知道了原来是这个东西惹得祸，我顺势说出：“这个东西就是变阻器。”

二、视频动画的引入

视频的呈现，比语言、图片引入更具有身临其境的感觉，可以激发学生的灵感、陶冶学生的情操，可以让学生身心愉快地进入学习的状态中。

在一次公开课中，有位老师讲《电磁铁》这一节课时引入了一段视频：在火车上主人公遇到了突发事件，她无力打开车门，在垂死挣扎的那一刻，她机灵一动，用身边的铁棍和一段导线绕制了一个电磁铁，通电后车门打开了，使得自己得以逃生。这段视频引入得恰到好处，非常好，学生看完之后就想迫不及待地学习电磁铁有关的知识。

三、实验的引入

可以选择一些生动有趣、新奇和使学生感到意外的实验来引入新课，创造一个愉快的物理学习环境，激发求知欲。实验还可以提供示范，培养学生的科学态度和作风。

在讲《大气压强》这节课时，可以用的实验特别多。我选用了两个试管，一大一小，大试管刚好能套进小试管。先给大试管装入适量的水再放入小试管（口和口一致）迅速倒过来，在水流出来的过程中，小试管在神奇地上移，学生欢呼起来（和自己猜想的结果不一样），都觉得不可思议，有几个学生不住地问：“怎么回事？怎么会上移？”我引出了大气压强，学生惊叹：物理无处不在。

四、设置小活动

课程改革不断强调以学生为本，让学生动起来，主动参与学习活动。例如在讲《凸透镜成像》时，让学生四人一组，手持放大镜，观察身边的物体，看书本上的字，看远处的房屋……在看完之后，分别叫几组同学说出看到物体的特点，同时提出问题：同一个凸透镜为什么成的像不一样？接着探究开始。

在讲《流体流速与压强的关系》时，我先提出问题：流速变大，压强如何变化？有的学生认为变大，有的学生认为变小。为了验证同学们的猜想，我让全体学生拿出两张纸，平行放置然后向中间吹气，大家看到了现象：吹纸的速度越大，纸越靠拢，说明流速越大的地方压强越小。这节课可选取的精彩实验很多，比如吹起一张纸条、向U型纸中间吹气看纸的变化等。

五、故事引入

数理化的教学是比较枯燥的，适当地换个方法是比较有效的。用生动的语言讲一则故事，既缓解了学生的压力，也带他们走进了课题。

在讲“力的作用是相互的”这一知识点时，我给学生引入了一个故事。

A和B因一点小事争吵了起来，A打了B一拳，并在B屁股上踢了一脚。B找人评理时说：“A打了我一拳并且踢了我一脚。”A说：“B也打了我，他用脸打我的手，用屁股打我的脚。”听到这里同学们都哈哈大笑起来，都觉得A的话好笑，A不讲道理，都打人了还那样说话。这时我说出了答案：“用力学的知识来解释，A的说法是对的。”这时同学们都会急于了解为什么，这样就可顺势引入“力的作用是相互的”的内容。

总之，在教学中，我们应随时变换教学方法，尤其是新课的引入，抓住学生的眼球，用诙谐幽默的语言、新奇的实验等多种手段引导他们，感染他们来完成每一节课！