改革英语教学评价方法

黄龙芳

黄龙芳

摘要：教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

关键词：教学评价、评价体系、评价方式

作者简介：黄龙芳，任教于海南省屯昌县屯昌中学。

传统的评价方式一般是在学期末给学生一个学科成绩，这样的评价是单一性的，难以摆脱应试教育的枷锁。随着《英语课程标准》的实施，评价制度的改革势在必行。《教育部关于积极推动中小学评价与考试制度改革的通知》提出：“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。”

新的评价体系将既重视结果，又关注过程，尤其是重视形成性评价在教学过程中的作用和地位，体现学生在评价中的主体地位。

一、新的评价理念

1.评价方式多样化

做到测试与练习、口试与笔试、课内与课外、百分制与等级制或评语制结合。面对英语课程的具体特点，根据学生学英语的具体状况，合理选用不同的方法。在理解的基础上，教师应不存偏见，以开放的心态、平等的态度综合运用不同类型的方法，努力获取学生的全面信息，使评价方法使用时有相当的灵活性，从而使评价的作用和效益最大化。

2.评价内容全面性

不仅要对学生的语言知识和能力及智力开发的发展做出评价，而且要对学生学习过程中的表现以及所反映出的情感、态度、策略等非智力因素做出评价。根据《英语课程标准》，评价要包括以下五方面的内容，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。

3.评价主体多元化

根据英语教学的特点，应鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。改变传统评价中由教师说了算、学生处于被评价地位的评价方式，构建自我评价、同学（小组）评价、教师评价及家长参与评价的整体评价体系，充分发挥各自的评价功能。

4.规范测试管理，确保命题质量

应根据英语课程标准和教学内容，科学地、规范地设计每份试卷，控制试题的难度；必须严格控制考试次数，减轻学生学习负担；淡化测试的评判作用，强化其激励、诊断和发展功能。

二、课堂教学评价方式

形成性评价是在学生的学习过程中不断地给予评价，这样的评价是发展性的。所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，让学生“会学”。以下几方面是本人在实际教学中进行了探索。

1.预习

充分的预习是上好一堂课的关键。因此学生要在预习中尽量理解课文内容，单词会看、音标拼读，找出课文的重点，并且对不明白的地方做好标记，以便上课时带着要解决问题的目的去认真听课。每个组的英语科代表上课前检查预习情况并做好登记。

2.值日生报告

为了激发学英语的兴趣并训练其听说能力，学生们应当按照每天值日的顺序来到讲台上进行表演。内容是有关当天新课的主题，形式自选，有话剧、报告、朗诵、唱歌、跳舞、游戏等等。评价为A（很好）B（比较好）C（一般）。评分标准为①学生准备充分，态度积极；②用词用句准确、连贯，且达意；③表情表达自然、大方，有感情；④表演的内容自编，且有创意；⑤与上次比较，有较大进步。

3.上课

上课时根据学生们的学习状态和回答问题的积极度和次数来评价，由组长进行登记。

4.课后练习

足够的练习才能让学生巩固和应用所学的知识，所以学生每天要完成《一课一练》和《学英语》上的练习。根据学生完成的练习质量，科代表给以奖励。

5.背诵

每周二和周四是英语早读时间，提前告诉学生要背诵的内容。他们可以提前或在早读时间读课文，然后背诵给科代表听，科代表根据学生背诵的情况进行等级登记。A（背诵非常流利和准确）；B（背诵比较好）；C（读得通顺流利）；D（读得一般）；E（不会读）。他们背诵完后，接着默写。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。

6.各种比赛

经常举行各种各样的英语比赛，如默写单词比赛、英语手抄报比赛、英语话剧比赛、英语知识能力竞赛等。每项活动都是从不同的方面进行比赛，激发学生们之间的竞争，并且对他们进行具体的评价，以促进他们的学习积极性。

其他评价形式还有很多，如学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。也可以建立学生学习档案或形成性评价量化表进行评价。所有这些都应该纪录在册，这样学期结束时，学生看到自己的“成果”，自己走过的脚印，使学生享受到丰收的喜悦，促进他们努力学习。学生也可把它送给家长，作为对家长的回报，同时也帮助家长全面了解孩子在校的表现和成绩。

总之，我们应当学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学与评价之间的关系，规范和改进测试和评价，妥善处理形成性评价和终结性评价的关系，学会利用测试和评价更好地为教学服务，提高科研素养，努力成为优秀的教师。

参考文献：

[1]梁承锋、张丹.初中英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社，2004.

[2]杨开靖.以学生发展为目标的评价方法之探索[J].中小学英语教学与研究,2002(7).

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

作者单位：海南省屯昌县屯昌中学

邮政编码：571600

ReformingEnglishTeachingAssessmentMethod

HuangLongfang

Abstract:Teachingassessmentisanimportantteachingactivitywhichnotonlyproducesvaluablejudgmentandquantitativeassessmentofteachers'teachingandstudents'learning,butalsoplaysaguidingroleinclassroomteaching.Scientificassessmentsystemhelpsusrealizeteachingobjectivesandimprovesclassroomteachingquality.

Keywords:teachingassessment;assessmentsystem;assessmentmethods