让核心素养在语文课堂中落地生根

韦育扬

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）09-0078-01

“核心素养”不能简单地理解为掌握的知识程度，而是应该理解为一个人的综合素质，在当前的信息社会中，它更应该包括一个人的知识、道德、人生观、健康的身心和社会责任感等各方面的综合品质。

在小学阶段，是人的核心素养发展的起始时期。小学生的各种意识都正处于萌芽状态，作为语文教师该怎样在课堂上去开发小学生核心素养这块“处女地”呢？从多年的教学经验来看，我认为应该从以下几点去落实。

一、教给学生正确的学习方法

一个好教师不是看他给学生灌输多少知识，更不是看他如何牢牢地把学生套住在自己的知识框架之下，而是看他是怎样教会学生自己地去探索、研究，主动学习。常言道“授人以鱼”，不如“授人以渔”就是这个道理。小学生的会学习，是指学生永远有积极的学习状态，自觉地学习，应当学而不厌，逐渐拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。如教给学生正确的写字方法，我经常遇到这样的小学生，“口”字的写法是一笔写成，写出来的跟“O“也差不多了。每碰到这种学生，我首先给学生讲解汉字的构字方法，再耐心地告诉学生正确的书写顺序。然后给学生正确的范写，最后让学生照着写，并且反复多写，形成惯性动作，之后隔天再检查，再强调巩固，养成习惯。

学生能否主动去学习，是靠我们老师的培养。事实证明，当学生掌握了一定的学习方法之后，一般都能自觉地主动地去学习。小学阶段，在培养学生良好学习习惯时我认为应该从这两方面去着手：1、教育学生做好课前准备习惯，让学生明白每一堂课前该准备些什么，比如学生的坐姿，课本与文具盒放哪个位置等都要明确要求。2、课堂纪律、听课习惯。大家都知道课堂纪律的好坏会直接影响学生听课的状态，以及老师上课的质量与效果。

总之，在语文课堂中我们要教会学生勤于思考、敏于求知，既能自主学习，又能与人合作，并养成良好的学习习惯、树立科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，并能够把学习所得运用于社会生活中，做到知行合一。

二、明事理，会感恩。

我国是一个讲“孝”道的国家，“孝”即孝敬父母，它包括一个人的道德品质等方面内容。会感恩是指不要认为所有的事情都是理所当然的。一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母、尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界。现在很多小学生在这方面的认识还是萌芽状态。那么，我们在语文课堂中就应该好好地运用课本上的故事来引导教育学生。让学生知明事理，学以致用。比如，学习《锄禾》，在给学生讲到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，询问学生，你们知道自己吃的饭从哪儿来的吗？这时肯定会有些学生响亮回答是买来的，就在这个时候，老师就要明确地告诉学生是农民伯伯辛辛苦苦从地里种出来的，我们要珍惜它，要感激农民伯伯，要不然我们连饭都没有吃。这样会让学生明白事理，从心底里产生一种感激之情。又如在教学《游子吟》中的“临行密密缝，意恐迟迟归”，让学生慢慢品读体味母亲此时的心情，感受母亲对子女浓浓的爱。从而，相机引导学生要如何才能报答自己父母这样深厚的恩情。除此之外，我们常常讲“点滴之恩，当涌泉相报”,教育学生对自己有点滴帮助的人要懂得感恩，善待身边的人。学会做人、行事，树立正确的人生价值观。

三、明辨是非，勇于担当

人的志气要从小培养，面对困难和挫折时我们要教育学生勇于担当，要有勇气挑战，树立起独立自主的心。大家都知道现在的小学生面对错误时，强调理由，推卸责任的多，主动认错，勇于担责的少；面对困难时，选择逃避，绕道而行的多，直面困难，解决困难的少；面对作业，被动应付，字迹潦草的多，积极主动，按时按量完成的少。实际这是学生责任心不强，不能勇于担当，逃避心理的具体表现，对学生将来的发展会造成诸多的影响，对学生身心健康极为不利。针对这种现象，我的做法是：

尊重学生的自身发展规律，让学生在“情感体验”中培养责任意识和担当精神。要培养学生责任心，就必须做到知行统一。知道对错，明白是非是一回事，真正做到坚持正确，改正错误又是另一回事，知道容易做到难。因此，责任意识的培养不能靠简单的口头说教，更为主要的是让学生自己去体验和感悟，将社会要求转化为学生自身的需要，变灌输为渗透。“情感交流”、“角色互换”等在情感体验活动，被列入我教学的重点。在教学过程中，我改变了教学观念，调整了教学方向，不再做主讲者、安排者，而是做一个旁观者、指导者，做一个风筝放飞者，对学生少口头灌输，多安排亲身体验的活动。在活动中大胆为学生松绑，不对学生的种种行为给予过多的关注，而是给他们一个自主发挥的空间，还学生一片蓝天，鼓励学生自己去想，自己去做，自己去实践，自己去体验，干得多了，想得就多，就会有比较，有分析，就会获得经验。实践出真知，学生通过自己的亲身体验而获得的知识才是最牢固的，而教师拽线又控制了学生飞行的方向，既让学生飞得高，飞得愉快，又不让学生偏离轨道，随着经验的积累，学生就会逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。

在语文课堂上，我们既要教给学生课本知识，又要教会学生正确的学习方法；既要告诉学生在索取别人的恩惠时，又要懂得回报——感恩；既要明辨是非，又要勇于担当。学生正确人生观的形成是一项长期的思想品质工程。只有立足于课堂，践行于生活，才能做到知行统一。