谈综合化的音乐教学

王清

在知识、信息多元化发展的今天，从教育改革的目的和要求来看，如何提高学生的综合素质已成为教育的重要研究方向。各科知识交叉、融合及渗透，实现教育科目综合化。

一、音乐和其他学科的联系

一千年前，克拉克大学就开始要求谋取教师职位者必须听一个月的音乐讲座。牛津大学要求教师职位候选人学习为期一年的音乐。有资料表明文艺复兴时期音乐虽然被当作一门单独学科，却逐渐与物理学、数学、文学等学科联系起来。我国传统的音乐教育处于一种孤立状态，甚至到了孤芳自赏的地步。其实，只要随手拈来一门学科就会发现，它们都与音乐有着或多或少的联系。比如，乐音是物理学科中的研究对象；音律的推算要依靠数学的逻辑推理，毕达格拉斯还认为，音乐是数学规律支配的音高和节奏体系；古代音乐的欣赏与理解需要具备一定的文学知识和修养；乐曲中表情术语的准确把握也需要外语支持。

二、音乐教育综合化的对象

20世纪90年代，美国音乐教育界提出了“综合音乐素质教育”这一概念，它是指学科综合性的音乐教育，是通过构成音乐的共同性因素进行音乐教育的一种总体的、综合性的教学方法，用以弥补单一割裂式的学科内容教授形式带来的跳跃的、不连贯的、甚至破散的知识结构。其改变方式是将表演活动、赏析、作曲指挥、创造性的音乐体验融入音乐课，使学生全面接触相对连贯完整的音乐。

这里讲的“音乐教育综合化”，不仅仅是与音乐相关的艺术科目在教学中的融合，而且包括更广泛的非艺术科目在音乐教育中的体现。简而言之，就是让音乐与英语、语文、数学、历史、地理等科目连通，穿插运用多媒体技术和社会实践，共同实现音乐教育全方位、多角度培养学生综合素质目的的一种综合教学手段。

三、音乐教育综合化的教学实践

基于我对音乐教育综合化的认识和理解，以及近期在教学工作中的实践，并结合部分学校合并美术与音乐课的做法，下面谈谈教学中的一点设想和教学经验。

兴趣是学习知识的基本动力。比如，欣赏亚洲音乐一节，音乐风格迥异，内容散乱，为了有一条贯穿课题的线索，我顺理成章地将地理知识融入课堂。先让学生将我指定的国家画在黑板上，形成一幅亚洲地图，再让学生说出了解的各国民俗风情，尽量引导出和音乐风格有关联的信息，使很遥远的音乐形象，变得真实具体，使散乱的音乐片段有了一条清晰的线索，而且实现了综合教学。

把音乐考试搞成主题联欢表演，也是综合性教学的有益尝试。给出一首歌曲，比如《听妈妈讲过去的事情》，让学生根据各自的理解，用绘画、音乐剧、舞蹈、器乐合奏、配乐朗诵等各种表演方式进行展示。有能力也可以改编歌词和演唱方式或创编旋律。深层次地挖掘学生的创造力，体现即兴性。

四、综合性教学带来的益处

音乐的社会功能不言而喻，音乐教育综合化带来的好处也显而易见，除了提高学生的综合素质，还体现出以下优点：

1.提高学生的学习兴趣

在综合性教学中，涉及知识面较宽，总会有学生感兴趣的一面，利用感兴趣的知识引导学习音乐知识，达到提高音乐学习兴趣的目的。

2.增强学生的自信心及表现欲望

也许音乐不是某位同学的专长，所以音乐课令他失去兴趣，而综合性教学中各种知识的融合运用使之有了展示自己才能的舞台，音乐学习的信心增强了，表现欲望也随之增加。

3.调动学生的主动性和求知欲

很多知识在音乐学习中一旦被运用，学生便不自觉地留心周围的事物，发现音乐与事物间的相互联系。在发现问题、解决问题的过程中，提升了他们学习各科知识的欲望。

4.提升音乐课在学生心目中的地位

既然音乐和其他学科的关系如此紧密，加之教师在课堂中对知识的综合运用，学生会慢慢意识到音乐的重要性，认识到音乐对塑造一个有修养、有素质的人起到的作用，在他们心中便会重新树立音乐课的形象。

5.培养学生的想象力和创新思维

在综合教学中学生渐渐具备综合能力，他们会不自觉地在学习、生活中，举一反三，学会思考，对前人的经验提出自己的看法，产生新见解，我想这就是创新的开始。

五、教学过程中需要注意的问题

尽管综合性教学有很多益处，但作为音乐教育的一种手段，它毕竟是为音乐的教学服务，不可主次颠倒。要放得开，收得住，综合性教学不是一蹴而就的事，必须恰当地运用，因为这需要两方面的转换：

一是教师角色的转换。教师在综合性教学过程中，不可能成为一个全能型的教师，首先面临的是学习，而后尝试以各种手段进行这种综合性教学。实现教师的角色转换，最重要的是教师首先要把“综合”实施在自身的学习中，拓展知识面，找到知识间的联系和规律，进而才能娴熟、恰到好处地运用在教学中。

二是学生的学习思维也要有所改变。要注重知识间的联系，尊重每一门学科，在考虑问题时有意识地做到全面客观，注重动手能力和社会实践，积极配合教师实施综合性教学，并学以致用。