用心指导高效展示

郑丽娟

郑丽娟

摘要：笔者所在学校采用双心课堂教学模式，取得了一定的成效。但是在课堂展示这一重要环节却存在一定的问题。很多时候，课堂展示只是流于形式，并没有很大的效果。笔者主要从耐心指导，自信站姿；细心指导，自信发音；精心指导，自信展示；爱心指导，完美表演四个角度阐述了对学生课堂展示舞台的完善。以期能让学生更自信、更完美地展示自己。

关键词：爱心；信心；课堂展示

课堂教学模式改革正在轰轰烈烈地进行着，笔者所在学校也积极地参与到这一改革潮流中，采用了“爱心与信心”双心课堂教学模式，并取得了一定成效。在这种课堂教学模式中，学生的展示是课堂的重要组成部分，是新课改理念下新课堂的标志性符号之一。但在实际实施过程中，笔者发现学生的展示存在着一定的问题，很多时候只是流于形式，缺乏实际效益。

镜头一：站姿扭捏，表情僵硬

在上八下Module5Unit1Ifshegoestoadifferentschool,Iwon’tseemybestfriend?这一课的重点是if引导的条件状语从句，为活跃课堂气氛，笔者设计了一个关于if引导的条件状语从句的接龙游戏：

Ifshe…,shewill….

playswellfeelhappy

feelshappystudyhard

studieshardgetgoodmarks

…

这是一个相对简单的任务，只是为了让学生对这一知识有一个初步的印象。讨论5分钟后，“旋风组”进行了展示。第一位轮到展示的是蓝涛，只见他坐在那儿，低着头，挪了挪屁股，扭捏半天，屁股还没离开椅子，“快点呀！”有些同学不耐烦，开始催促了。他开始脸红，一歪一扭慢吞吞地起立，站在那里像是一个不倒翁，低头吮着自己的手指，吞吞吐吐地开始了他艰难的展示。一节课下来，陆续有类似的现象。他们不是不会，为什么会出现这样的现象呢？笔者开始了反思。在过去的课堂教学模式下，展示的机会一般属于那些成绩好又积极活跃的学生。慢慢地，好大一部分内向、自卑的同学就觉得这事与自己无关，长此以往也就不再参与展示。

润色一：耐心指导，自信站姿

首先，告诉学生并让其深信：我自信，我最棒，课前让学生高呼“I’mconfident,I’mthebest!”，潜移默化让学生内心充满自信，认为自己是很棒的。对小部分特别内向自卑的学生，给予他们更多的关爱，找到他们的闪光点在班里进行表扬，告诉他们你行的。课后单独带他们到学校后面的小山坡上，让他们对着远方大喊“我是最棒的！我说我行我就行！”，让他们释放内心的自卑感，同时给自己一些积极的心理暗示。其次，让学生注意自己的站姿，做到昂头、挺胸、收腹、面带微笑、精神饱满、气息下沉，这样能给人留下一个好印象，学生也自然而然会产生一种自信的感觉。

镜头二：声音过小，吐字不清

在校公开课上，笔者上了Module8Unit1HowdoIgettotheForbiddenCity?这一课。主要要求掌握问路和指路的一些表达法和重要句型，学生根据方位图一个演陌生人，一个演当地人，进行问路与指路，兴趣度高，展示也积极，笔者觉得挺满意。但在评课时缪老师给笔者指出了一个问题，说有些学生展示时声音弱小，无法听清在说些什么。她觉得这样会显得展示者无精打采，听者也会很快产生厌烦心理，这样的展示就失去了它原本应有的作用。于是，笔者和这些学生进行了交流，明白了主要原因是他们觉得自己的英语口语不好，怕说错或说不好被其他同学和教师笑话。

润色二：细心指导，自信发音

首先，告诉学生说英语不要怕出错，不要怕被嘲笑，外国人说中文也常错误百出，我们不仅没有嘲笑他们还能基本听懂他们想表达的意思，所以我们也要大胆说出来。给予他们正确的语言指导，要求做到吐字清晰、声音洪亮，让在场的每一个人都清楚地听到。平时多注意英语口语的音、腔、调的指导，让学生跟录音朗读课文，模仿语音语调，并给予他们恰当的纠正、补充和激励。同时找一些学生喜欢的英文电影如《天生一对》(TheParentTrap)、《冰川时代》(IceAge)给学生看，第一次看的时候允许看中文字幕，熟悉故事情节。然后截取相对简单有特点的对话，让学生模仿并进行配音练习，使学生敢于并爱上用英语表达，养成正确的表达方式和习惯，提高英语表达的准确度及流利度。其次，在课堂上要充分相信学生、解放学生，使他们能够大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间去自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人。

镜头三：展示空泛，失去实效

在和学生谈论Howtokeephealthy?时，笔者在学案中设计了一个任务图，让学生以短语方式谈谈如何保持健康。大部分学生都能以动词短语的形式填出保持健康的方法，而且还比较全面，基本达到预期的效果。接着让学生根据自己罗列的方法以Keepinghealthy为题写一篇短文。笔者认为有了前面的铺垫应该可以写得较完美。在听了刘婷的展示后，有点失望，句式单一，没有文采。实施“双心”课堂教学模式之后，我们将学生按成绩划分为A、B、C等，采用2、4、6的加分制，本意是想让学生在小组讨论时能以“兵帮兵”的方式先教会相对较弱的C等生，然后让他们多展示，提高他们的自信心与学习效率。但是，有时为了得高分，组里成员就直接指定B、C等生回答简单的题，直接告诉他们答案，其他的就由A等生回答。这样虽省去了麻烦的指导环节，保证回答正确而得分，却使展示变成了空泛的表演，脱离了展示的真实意义。

润色三：精心指导，自信展示

让学生明确展示的重要性，做到认真预习，精心准备，并达成一个共识，“学习是自己的事，自己要对自己负责任”。对问题学生，预习时给予必要的帮助，做好指导，让其在课堂展示时有话可说，增强其自信心。学生展示后给予及时、准确的点评。同时鼓励全班学生大胆质疑，勇于发表不同意见或看法，积极对先前同学的发言进行补充，把思路说完整，讲清楚。对回答优秀的适时追问，让学生进行拓展。对展示不成功的，给学生重新展示的机会，让学生制定下一次展示的目标，要求他要比这一次进步。

镜头四：优生专利，背离高效

在上八上Module1Unit1Trynottotranslateeveryword.,导入后就问学生HowtolearnEnglishwell?，只见几个优生举手展示。部分学生由于基础偏差，不原意或不主动参与学习活动，尤其是对于如何学好英语这样的话题，觉得自己没资格，展示活动演绎成优生的“专场演出”，久而久之，大多数学习处在中、下水平的学生失去了展示舞台，导致厌学，造成恶性循环。

润色四：爱心指导，完美表演

首先，我们应该给予学生充分的关爱，帮助学生树立“参与无错”的思想。课堂上要特别关注问题学生，展示时进行任务分配，适当进行一些调整，如先让后进生展示，中等生补充，优等生总结。对于后进生，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言。尽量设计一些符合各层次学生的任务，让人人有话可说。其次，学生每次展示完后，给予积极的鼓励，结合学生的回答给予客观、中肯的评价。赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步大的。即使他们展示出错了，也不能批评，而应赞赏他们积极参与、勇敢展示的精神。比如“Yourideaisveryinteresting!（你的想法很有意思！）”、“Yourexpressionissoclear!(你的表达很清晰！)”等，这些激励性的语言能使学生感到自身价值得到了肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。这样，他们在展示时，就会逐渐克服自卑心理，树立自信，实现完美表演。

总之，我们应该有足够的耐心、细心、精心、爱心去完善学生展示的舞台，让所有学生从胆怯到勇敢、从腼腆到大方、从被动到主动，自信、积极地参与到展示过程中，在课堂展示时做到优美站姿、地道发音、自信展示、完美表演，从而让课堂展示真正高效。

（作者单位：浙江省龙游县塔石初中324405）