“小活动”激活“大兴趣”——“活动”在作文教学中的作用探究

金巨林

摘要：“小活动”激活“大兴趣”，用“活动+阅读”的方式让学生乐于阅读；用“活动+活动”的形式促进学生真正理解作文即是用文字记述生活的道理；用“活动+写作”这种新媒体形式让学生的作文常态化。这样，层层深入逐步推进，培养学生的作文兴趣，激发学生充沛的写作内驱力。

关键词：活动促进主动参与阅读积累兴趣培养

全日制义务教育《语文课程标准》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。初中作文教学的方向是“要求学生说真话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。由此可见，作文教学的起点是学生的写作兴趣，关键点是学生的主动参与。

那么怎样才能让学生主动参与到学习中来，进一步培养学生对作文的兴趣呢？我在教学过程中不断摸索、尝试，把“小活动”搬到作文教学中，用“小活动”激活学生写作的“大兴趣”，收到了一定的成效。

“小活动”激活“大兴趣”，是一个由浅入深、循序渐进的过程，具体体现在以下几个方面：

一、活动+阅读

阅读积累是写作的前提条件，大量的阅读能提高学生对文字的感受力和对文法的好奇心。但是，对于基础差、不愿意阅读的学生，作文教学又如何开展呢?

在过去的三年中，我经历了作文教学的无力期。刚刚送走的那届学生作文方面可以说是零基础，整个七年级的上半学期，我像晃动一块巨石一样进行着每一次作文教学的尝试，但是毫无成效。我对他们讲明阅读积累对作文的重要意义，利用阅读教学的时间教他们阅读，利用各种机会让他们阅读——但是发现他们就是不乐意读。后来我发现他们是一群非常爱表现的学生，我就利用他们的表现欲，用活动的形式激励他们进行阅读。我每星期空出一节语文课，让学生自主活动，但我给他们的任务是品读别人的优秀作文。

开始只是读。以小组为单位，每组六到八个人。每次活动我会提前一周时间给他们设定一个话题，让他们在这个话题中选择文章，确定朗读者，选定主持人。他们会利用课间十分钟的时间布置教室，主要是标语、版画的设置。他们会跨组合作，画的画，写的写，总会在上课之前完成任务。几个星期过去了，主持人和朗读者们都表现得更加从容，我就引导他们在朗读之前或之后说出自己选择这篇文章的理由，目的是让学生知道作文的方法技巧。再往后，我建议一些学生练习仿写，让作文上有了明显进步的学生给大家分享自己的作文。慢慢地，主动写作文的人多了起来，我们就把读别人的文章改成了分享自己的文章。这样，大约用了一学期的时间，我们逐步推进，渐渐晃动并最终推倒了横在作文方面的大石头，调动了学生阅读的积极性，激发了他们写作的愿望，进而把他们领到了作文训练的轨道上来。

二、活动+活动

这个公式中的第一个“活动”是动词，是以学生为主体的动态过程；第二个“活动”是名词，是新教材中的创新内容综合性实践活动课程。综合实践活动课程的设置目的在于让学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，在实践过程中体验、感悟，从而获得经验。说实话，这个课程的设置目的确实很好，但是由于中考时对这一内容的检测还只是停留在知识的层面，所以老师们大都忽略了学生实践的过程，没有真正让学生参与到“活动”中来。

其实，综合实践活动课程是学生提高观察力、感悟力、表达力的很好的平台。我充分利用这个平台，把活动策划、组织、主持、过程都放手让学生进行“活动”，得到了学生的大力欢迎。实践说明，把“活动”还给学生，让学生“活动”，不仅满足了学生的表现欲，更培养了他们各方面的能力，尤其是语言表达能力。

三、活动+写作

在七至九年级学生作文的过程中，我一直要求学生收集自己的作文。现在，各个班级都有了微信群，并且我们也可以申请微信公众号，我们利用班级微信群、微信公众号等新媒体及时发表学生们自己写的文章，让大家分享、点评，还可以让家长参与到对学生学习的关注当中。这样，学生能够在一种多元化立体交叉的写作活动中感受到进步的快乐，享受到成功的喜悦。用新媒体“活动”既能促进学生写作，又能帮助学生完成收集作文的任务，一举两得，效果颇佳。

作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，要想真正提高语文教学水平，全面提升学生的综合素质水平，必须把作文教学的研究落到实处。“小活动”激活“大兴趣”，用“活动+阅读”的方式让学生乐于阅读；用“活动+活动”的形式促进学生真正理解作文即是用文字记述生活的道理；用“活动+写作”这种新媒体形式让学生的作文常态化。这样，层层深入逐步推进，培养了学生的作文兴趣，激发了学生充沛的写作内驱力，在此基础上进一步让作文教学序列化、系统化，让农村中学的学生也能最大限度最大实效地提高写作的水平，享受到语言文字的魅力。