游戏中学科学能激发学习兴趣

肖荣

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-043-01

问当今社会，什么最吸引人的兴趣呢，大人回答的是用最简单的方法赚取更多的钱，可孩子们的回答是游戏是他们的最爱，打好游戏，过关数最多是他们玩游戏的最大愿望与骄傲。

玩耍是孩子们的天性，如何运用好了，孩子们的兴趣就上来，学习起来就轻松，孩子们愿意去学习，

主动去研究里面的奥秘。

现在的孩子玩游戏的人越来越多了，对学生来说，虽然并不是人人都有手机或电脑都可玩，但最起码平时也借父母的手机，家里的电脑，孩子们会想办法玩游戏。可痴迷程度可想而知，玩得忘记白天，忘记了黑夜，也知道什么叫饿，什么叫时间概念。

科学是一门艺术，它最大的优点在于玩，玩出科学的道理，玩出世界自然的规率，玩出日常生活的新东西出来为人类的发展做贡献。

而传统的教育科学就是填鸭，让学生去记，天天背，背来背去到考试日什么也记不清楚了，而考试答不清楚，同时大脑一片空白。而现在采用以实验去玩，当然不管怎么样，答得出、答不出，答得对与错，都已不重要了，最重要的是我们要能从中吸取教训：任何一门知识都得与实际相发展相吻合。不能改变事物发展的自然法则，能够用最简单玩的方法玩出相同的节论，或者以游戏的方式来变成现实不是更好了吗？其实我们的日常生活中时时处处都包含着一定的知识，只不过我们没有注意而已。我们要学会在“玩中学”与“学也在玩”！比如，不少人都喜欢玩手机、玩微信、玩游戏，其实在玩的过程中我们可以学到很多知识：除了一些搞笑、娱乐视频外，微信中有很多都是积极上进的励志短文、生活感悟等，我们都可借鉴到我们的生活中去，可以化解我们许多的心结。玩游戏，可以培养孩子的动手动脑能力，培养他们的反应与协调能力，可以开发智力有益成长！再如，孩子们玩吹气球游戏，学到科学中的气体的性质有那些。从中就知道了空气能流动，空气能够压缩，空气有一定质量，从压缩气球可以看出空气在一定的条件下有弹性，从而学生通过实验得出来的，孩子们玩了气球也学到了科学知识。孩子天生就爱玩，我们作为老师和家长就要从小教育并引导孩子怎样去玩，让他们在玩也在学，在学也在玩！平时，我们只要教育孩子注意观察，注意学习，就一定能学到许多书本上学不到的东西，考试时就再也不用怕那些“难题”与“怪题”了。

教育者眼中游戏的地位以及其与科学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进行了讨论述，从中我们可看出他们眼中游戏和科学的相互关系。其中，柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。科学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。

他们作为历史杰出的教育家，由于的历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。但是，正因为这种差异，才使得学生教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和科学的不同观点。

以前科学中游戏与科学无关。而当今社会地科学中游戏是科学的重点，游戏和科学是等同的。这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，学生园的教育不用提科学，不必有上课游戏和科学时一回事，同一活动既可能科学活动，也可能游戏活动。于是，将教师引导下的学生活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，把游戏寓于科学中，科学寓于游戏中，游戏是科学中的游戏，科学是游戏中的科学。

科学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。科学从本质上来说是教师对学生学习活动有目的、有计划地指导。游戏作为学生的基本活动，是与学生年龄特点相适应的学习方式，在学生的游戏活动中发生着大量的学习活动。“游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。”学生“如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。因此，学生的游戏活动中参透着大量科学奥妙，学生园科学应参透在学生园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。在组织与指导学生的游戏活动时，目的不仅仅是让学生“玩”，更重要的是支持、一引发核促进学生的信息活动，也就是引导学生明白“坚持游戏活动的目的和意义”。因此，游戏与科学是有着内在联系的。

而科学具有鲜明的外在目的性，每一个科学活动都有其特殊的任务，都要追求密度的实现。从另外一种意义上说只要是追求目的和结果的活动，就是科学之友满足于活动过程本身的，才是游戏，所以游戏与科学是有区别的。因为学生的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的。