以人为本，实施音乐教育

邢淑慧

音乐教材的改革及新课程的实施给我们的音乐教育提出了新的挑战。音乐教育工作者应认识到基础教育的重要性、改革的必要性；要更新教育观念，树立尊重学生个性、以学生全面发展为本的音乐教育观念。

一、树立“尊重学生”的教育观念

“以人为本”，首先要尊重学生，尊重是现代教育的第一原则。没有尊重就没有教育，没有尊重就不会有个性的发展。在教学中，教师要与学生之间建立起平等、民主、和谐、互相尊重的新型师生观。

1.要面向全体学生。“以人为本”就要关注每一名学生，教学中要认真对待每一名学生，教师选择教学形式、教学方法，确定教学内容、教学进度时，应根据全体学生的基本情况来考虑，衡量教学效果应以全体学生掌握知识、技能的程度为标准。多鼓励和赞扬没有音乐基础的学生，在音乐课外活动中，要以内容丰富、形式多样来适应众多学生不同音乐能力、不同兴趣的需要。例如：开展班级歌咏活动、组织音乐兴趣小组、举行音乐欣赏讲座等等，让每一名学生都参与到音乐活动中来，感受音乐的快乐，成为音乐的主人。

2.要保护、尊重学生的自尊心。一次音乐游戏活动，学习开火车的动作，这个动作需要手和脚的协调配合，经过学习大部分学生都基本掌握了，唯独一名女同学怎么都学不会。老师急了，大声训斥道：“你怎么那么笨，这么简单的动作都学不会。”从此，这名学生在音乐课上沉默了，再也听不到她美妙的歌声，听不到她对分析乐曲独到的见解了，甚至经常不去上音乐课。教师不经意的伤害，也许扼杀的就是“贝多芬”、“莫扎特”。保护、尊重学生的自尊心，不仅能激发学生对音乐的兴趣，还会给他们带来自信和成功感。

二、改变旧有的教学模式，树立“以学生为中心”的教学观

“以人为本”的音乐教育观念，必须改变教师的教学方式、学生的学习方式，让学生轻松地学习、创造性地学习、学会自主性学习。关键是在教学中如何突出“以学生为中心”。

1.解放学生。首先从座位上解放，改变固有的座位排列，根据教学内容的需要，可设计成弧形、半圆形、蝴蝶状、轨道式、自由式等等，给学生足够的空间；其次从思想上解放，教师要放下权威变成朋友，让学生处于一个平等、轻松、愉悦的气氛中学习音乐。

2.提倡“探究学习法”。“以学生为中心”，就要改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西，要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中要把学习的主动权交给学生，让他们自主学习、探究学习，教师的主要任务是引导、点拨。

3.提倡师生同学习。教师要与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那儿学到知识，老师也从学生那儿学到知识，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西。当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。21世纪的教学应是一种双向活动的过程，一方面是向学生传授知识和技能，另一方面也是从学生那里获得信息和受到启发。

三、让音乐课贴近生活、走进生活，树立“音乐生活”观

几乎所有的学生都喜欢音乐，他们有许多的音乐磁带，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，我们的音乐教育离生活太远了。一位哲人说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。”音乐即生活，理解生活才能理解音乐。音乐教育应该有一种开放的态势，强调应用和生活。音乐教学必须突出学生的主体地位，必须与学生生活、社会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界，音乐教学内容向真实生活转化，更多地联系学生面临的生活环境设计教学，增加与现代生活关系密切的流行音乐、通俗音乐等内容，学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。

要让音乐教学走进生活，从生活中捕捉音乐的美；让生活溶入音乐教学，在音乐中感受生活的美。要带领学生走出封闭教室，把大自然与社会作为音乐课堂，不拒绝社会，不脱离时代，设计出开放的、内容丰富的、贴近生活的音乐教材，让学生在生活中学习音乐、在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，实现从“知识本位”到“人的发展为主”的飞跃。

总之，音乐教育生活化，必然使音乐教学充满活力。要让音乐教学贴近生活、走进生活，使孩子们真真切切感受到音乐的存在，树立“以人为本”的音乐教育观，尊重学生的个性，以学生全面发展为本，培养学生音乐学习的兴趣，奠定学生终身学习音乐的心理及情感基础。