词汇教学也有“法”

刘静

在传统的词汇教学中，教师往往脱离句子和课文，采用将新单词写在黑板上，然后进行带读讲授词义的教授法，不仅使学生感觉词汇学习枯燥无趣，更会影响他们的学习积极性，而且在词汇教学中有些教师会主次不分，增加了学生学习词汇的负担和压力，使他们不堪重负，对学习充满了畏惧感。所以在新课改的浪潮下，我们要采取新方法，运用新思维，改善新策略来进行词汇教学，以下便是我在教学中经常使用的一些方法。

一、注重音标教学

学好音标是英语入门的关键也是练好听说读写的基本功，它不但有利于正确的表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆有很大的帮助。音标教学可以帮助学生预习生词，相比以前的教学中，学生不能正确的掌握音标，预习生词只能依赖老师，在学习上缺乏主动性。而掌握音标以后，学生可以自由朗读，极大地增加了趣味性，也让学生不再学“哑巴英语”。另外音标教学还可以帮助学生记忆单词。掌握正确的读音对学生记忆单词有很大帮助。英语是表音文字很多单词符合读音规则，学生通过单词的发音规律，能联想记忆更多的单词。当然要学好语音，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做好读音正确，充分认识拼写与拼读之间的练习，搞清楚元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个因素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。在平时的教学中我发现，七年级的学生由于年龄特点，他们学习的积极性和好奇心都比较高，所以入学一开始进行音标教学，会起到事半功倍的效果。而在八年级的教学中，学生两级分化严重，畏难情绪增加，这时进行音标教学，还能提高部分学生的学习能力。而到了九年级学生就可以利用音标在自己的学习中提高英语的实际运用能力。而在平时的教学中，为了让学生提高兴趣，我也采取了一些小小的方法，比如说在班级的每个小组中设立每日必读（可以找一些具有针对性的材料），并且在每组设立“语音医生”，专门给那些常出错的学生改正，这样既有利于小组合作学习的培养，也提高了学生的语音水平标准，当然，老师对这些语音医生的严格培训也是非常必要的。

二、引导学生温故知新，把新旧知识联系起来学习

认知心理学表明，将新旧知识与头脑中已有的旧知识建立联系，通过观察、比较、联想、综合，把新知识纳入到已有的知识结构中，知识会保持的更持久，不易遗忘。这也是有意义的接受学习。在教学中教师要创造机会，大胆尝试，并积极引导学生适时的运用多种策略，在认真总结的基础上积累，在实践中学会温故而知新。比如说在教授7AUnit3关于节日的时候，我没有急于呈现所学的知识，而是让学生先在纸上写出他们知道的一些节日，并且选出他们最喜欢的节日，说说原因。并且让小组在一起相互交流答案，相互补充，当学生已经把旧知识巩固了以后，教师再引入一些新的节日名称，这样学生会很积极的投入到新课中来，而且会觉得很容易就掌握了。比起直接讲授新的节日，学生要更乐于接受，也更容易接受。英语当中的许多次都是有联系的，所以在教学中我经常会使用这个方法教授词汇，在认识了一个help之后，在以后的教学中，我们就会有helpful,helpless,unhelpful,helper这样的词汇出现，再如success,successful,successfully.然后我们可以总结英语的词根，词缀的作用。在后面讲到形容词的反义词时候我们可以让学生观察有些词是在前面加上前缀如：uniminir等，然后小组内总结，进行比赛，看看那组能找出最多，这样可能学生通过主动地查找就会把新知识消化吸收了。可以用同样的方法来教授后缀如：carefulcareless等等。这样的话，学生在本节课中通过主动学习，不仅掌握了所规定的知识，而且在不知不觉中学会了观察、总结，让他们的学习主动性又有了进一步的提升。

三、借助语境、联想进行学习记忆

其实，单词的真正词义要在具体的语境中才能准确的体现，由于两种语言的不同，简单的中文翻译并不能保证中英文单词之间的内涵和外延一致，也不能帮学生理解该词的语用特征，中文注释的英文单词会在学生与英文单词之间形成母语的信息过滤和导向，影响对英文单词的真正理解，甚至误导学生，所以单词学习要结合表达需要、话题范围和语境进行。如英语中有一些词是一词多义的，如free,open,well,lie。我们可以举些不同的例子，把这些词运用在其中，让他们在具体的语境中使用，这样学生才会更容易理解和记忆。而且新教材的编写也特别注重情境安排，尽量让学生在具体的交际场面中学习知识、培养能力，教师可以利用这个优势，经常在一些真实的语境中进行词汇教学，引导学生体验感悟，在情境中提高兴趣，产生求知欲望。在7B教材中第三单元有关furniture的词汇教学中我们可以引导学生这样联想：Thisweekend,Iwillshowyouaroundmyhouse.NowyoucanguesshowIwillintroduceit?然后引导学生先参观sittingroom接下来的语言可以让学生去思考、去表达，这样学生的语言组织性得到了更大的提高。牛津英语9AUnit2关于Colourtherapy中有这样几个词汇：darkskinroboil,我就利用多媒体设置了这样一个情境，在一个炎热的夏天，我问他们，“Ifyoustandinthesunforalongtime,howdoyoufeel?”很自然地，学生就会说“Veryhot”我接着问“Whataboutyouskin?”学生可能就会说“dark”，我接着问“Howtoprotectit?”然后很自然的就会提到“robsomeoilontheskin”通过这样的情境教学，学生也会身临其境，轻松地接受了新知识。

四、通过方法、规律等途径的运用，来帮助词汇学习

1.利用谐音或译音教学词汇，体现词汇趣味性

学生在掌握一些词汇的时候，可以利用一些谐音，比如说沙发“sofa”、石头“stone”、可口可乐:cocacola、现在比较流行的博客“blog”、罗曼蒂克“romantic”等等的这些词汇，和学生的现实生活息息相关，体现时代气息，有展现了词汇趣味性的一面，学生当然是很乐意去学。

2.选择富含西方文化底蕴的故事进行词汇教学

讲故事活动能培养学生自主学习的习惯，有效提升他们的综合素质。例如学生一想到Disneyland就马上想起故事中有Mickeymouse、DonaldDuck,SnowWhite，那我们可以讲讲关于“Mickeymouse”是如何被创造出来的，及关于Disneyland来历。这样既丰富了知识也提高了学生跨文化交际的意识和能力。再如讲到关于国外一些名胜如ThestatueofLiberty、TheLeaningTower、TheLittleMermaid等等，都可以进行一些文化知识的传授，也有助于学生开阔视野，学习词汇也轻松愉快，印象深刻。

3.按照遗忘规律，科学记忆词汇

“艾宾浩斯遗忘曲线”显示：人的遗忘具有“先快后慢”的特点。所以学生在记忆词汇时应该按照规律“先密后疏”来复习，也就是刚记住或是掌握的词汇要进行反复的巩固，让他们在反复的接触、复习、巩固中有效的掌握这些单词。

4.通过游戏，口诀等强化词汇教学的效果

游戏是青少年喜闻乐见活动。抓住学生活泼好动、好奇的心理特征，将词汇教学寓于游戏之中，激发学生的学习动机，不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生在游戏中轻松自然地学到知识，使之得到加强和巩固。如在教授介词的时候许多老师的做法是:让学生手里拿着尺子，边说边做：on、on、onthedesk,in、in、inthebag,behind、behind、behindthechair...再比如说在教授与现在完成时连用的一些词汇时，我编了一个“already,just肯定句yetnever用否定yetever疑问别忘记for和since都可以。当然在记住以后，一定的讲解和巩固是必不可少的。

5.使用多媒体进行词汇教学，体现词汇生动性

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等很容易引起学生本能的兴趣多媒体教学系统才能充分调动学生的感觉器官，从而获得最佳的认知效果。多媒体英语教学，很多时候让学生有一种身临其境的感觉，他们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。而且使用多媒体中的动画生动形象，音乐悦耳动听，使学习内容达到了图文并茂、栩栩如生，使学生保持高度的学习兴趣和主动参与的积极性，寓教于乐。如在8BUnit5Birdwater的词汇教学中我运用了一首小小鸟的英文歌曲以及相关的动画，让学生感受到鸟类无家可归、濒临灭绝的状况。我们应该采取行动去保护他们，这样他们爱鸟护鸟的情感得到了升华。再比如说9AUnit2中颜色和它所代表的含义时，我提前设置了各种不同的颜色，并且还找了一首关于coloursandmoods的歌曲，在教学时把图片、声音合到一起去，学生边唱边学，轻松愉快的就接受了知识。

在英语词汇教学中，要激发学生的学习兴趣，教师首先要钻研教材，掌握教育教学规律，让学生去主动学习，并且根据教材的内容，学生的认知水平，使用恰当的教学方法，给学生提供最真实、最生动的语境，让学生在活动中亲身体验和感受的方式较为牢靠的掌握词汇让学生enjoyreading,enlargingvocabulary!此外，教师的语言艺术也很重要，教学既是认知性学习，又是师生情感的交流，两者结合的好就能使学生在愉快的气氛中吧智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考。当然“AlltheroadsreachRome”.英语词汇教学只要能让学生学得轻松，学出趣味，记得牢固，就是好方法。