自主学习，争做课堂主人

李永成

新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出学生主体地位，注重学生的发展。在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会生存、学会做人。提倡学生自主合作和探究式的学习。面对新教材，我们应该怎样让学生自主地学习,做好课堂的主人呢？

第一，激发学生学习的兴趣，爱上历史才能学好历史。兴趣是孩子最好的老师，一门功课让学生们产生兴趣是不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。

当讲到卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高粱熟了，保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们能更好地理解这部分内容。当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。还有像澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》，等等。

当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。学生爱上历史课，自然就能学好历史了。

第二，需要讲究一些教学技巧，有效的技巧可以提高学习效率。教学是有技巧的，对于历史来说，更要化繁为易，化枯燥为趣味。这就需要老师讲究教学技巧。例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。

对于有些难记的知识也可以编成口诀。例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。

第三，需要建立和谐民主的师生关系，良好的关系能够促进学习的积极性。和谐民主的师生关系有利于课堂活动的开展，有利于促进学生对老师的亲近，从而更有效地学习。对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。

记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。教师要不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话，不要说过激的话语；如讲一些“你们素质太差,我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大地伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢？

第四，以质疑唤起学生学习的主动性，好奇心能促使学生主动学习。历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。例如学习《动荡的中东》一课时，向学生提问中东地区的矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不好，我抓住这个机会进行启发提问，回顾中东地区的历史，引入四次中东战争。这样，学生们便理解了历史的因素。除了精心设疑之外，我还鼓励学生质疑。现代教育理论认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆地鼓励学生提问题。先提出一个实际问题，组织学生讨论。在讨论过程中采用竞赛的方法鼓励学生多提问题。

第五，用活动引导学生,突出学生学习的主体性。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。在课堂上，学生能看懂读懂的,教师就不要再讲，否则就是浪费时间;学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的环境中主动参与。