提升评价水平灵活把握课堂

勾宗相

【摘要】高中语文教学中，有一项重要的内容就是课堂评价。好的课堂评价能激活课堂，引领学生更好地学习的语文。反之，则会伤害学生的学习积极性，让学生远离语文学习。因此，教师要不断的提升自己课堂评价水平，灵活把握课堂。

【关键词】艺术;评价;务实;原则

高中语文教学中，有一项重要的内容就是课堂评价。好的课堂评价能激活课堂，引领学生更好地学习的语文。反之，则会伤害学生的学习积极性，让学生远离语文学习。高中生年龄虽不大，但自尊心很强，因为喜欢一个老师，就喜欢上一门课的情况很多，因此，作为一名高中语文教师，必须学会艺术的评价学生的课堂发言和表现，必须以讲究艺术的评价赢得学生对自己的青睐，激活语文课堂教学。一个注意学生感受，说话评价拿捏得有分寸的教师永远会赢得学生的尊敬，同样他的语文课堂也肯定受欢迎，反之，则会让学生退避三舍。为此，我做了如下的努力。

一、明确艺术评价的原则。

艺术性的评价学生，不是无原则的夸奖，不是一味的哄着学生让他们穷开心，如果这样，教师就会失去自我，学生反而看不起你。教师在评价的时候先要做到实事求是，不管是夸奖还是批评，都要做到有理有据，让学生心服口服，另外，尤其是批评，更要除了做到实事求是之外，还要注意措辞，不能太尖刻，太不留情面，这就失去了批评的意义。我们为什么批评学生呢，不就是为了让他更好地改正吗？如果你打击了他，伤害了他的自尊，那么，他会从心底里和你对立，就算你说得对，他也非要跟你对着干，这就不是我们想看到的结果了。因此，在评价中，要注意措辞委婉，可以采用迂回战术，用形象的打比方的方式让他明白自己要说的道理。这样学生也受到了尊重，教师也达到了批评教育的目的，一举两得，何乐而不为呢。另外，艺术评价的原则还要让学生感受到教师和他是平等的，不是居高临下的，那样他会很不舒服，照样不理这一套。一语以蔽之，教师评价学生，要真诚热情，不能又讨好之嫌，要尊重学生自尊，要平等对待，不能在学生里还分三六九等，说话要委婉，不能急不择言，不能伤害学生的自尊。例如，在一次听课过程中，一位男老师让一位男生回答问题，也许这个学生因为听课的太多就过于紧张，也许是就没怎么细想，直接说出了一个错的很离谱的答案，其他同学都善意的笑笑，他也不好意思的站在那里低下了头，结果这位老师火了，他冲着那个男生，脸上冷若冰霜，大声呵斥：“你怎么回答问题的？不过脑子，直接从肠子里往外喷！”所有听课的高中老师当下也没反应，其他同学也静静地听着，没反应，这位老师接着就把答案说了出来，并讲了一遍，那个男生看看老师没让坐下的意思，就好好的站着，一直站到下课。我在听完课之后，过了好几天，才突然响起这位男老师课堂上那句训斥其实是骂人的，意思是放屁。我真佩服这个男老师的语文功底，骂人都骂得如此含蓄，让人得琢磨好几天。可是，不就是回答错了一个问题吗，至于用如此粗俗的话来辱骂学生吗？如果都会，都能答上来，还要老师干嘛？我觉得这个老师首先犯了一个不尊重学生人格的错误，这样的老师，就算课讲得再好，也终究让学生讨厌排斥，甚至看不起，一个不懂的尊重别人的教师，我想也不会得到学生的尊敬。

二、结合原则，用智慧的评价激活课堂教学。

有了可依据的原则，就要看教师本身的素质和智慧的应对了。一盘死棋棋，一个子就能活过来，一堂高中语文课，教师如果妙语如珠，也能让本来死气沉沉的课堂变得生机勃勃。有一次，讲给学生讲课外拓展的水浒传，讲完，让他们看视频，剧中正好演潘金莲干完活洗洗澡，画面是背对镜头的，其实导演处理的很有分寸，所以我也没有把这一部分省去，我觉得如果过于避免这一部分，反而会让学生更加往那边想。可是，这时有一个男生悄悄的问我：“老师，你说她怎么不转过来？”说完冲着我只坏笑，我没想到这个学生这么调皮，冲到脑子里的第一个念头是好好训斥他一顿，但转念一想，觉得重在引导。于是，我说，这就取决于导演了，如果导演是个很低俗的人，他就会让潘金莲转过来，如果这个导演是一个艺术修养很高的人，他就会艺术含蓄的处理这个问题。我说完，感觉这个学生的脸很红了。但却很安静，接下来，他再也没有口无遮拦的瞎说什么。

三、语文课堂教学的提问方式多种多样，下面略述几种常用的提问方式

1．直问式

直问，就是为引起学生的思考而进行的直接提问，如就某一个问题而作的明确发问：“这篇课文属于什么体裁，文中的主人公是谁？”“孔乙已为什么用手爬出大门？”这种方式应用十分普遍。但是，这种提问直来直去，缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往较枯燥，不容易活跃课堂气氛。

2．逆问式

逆问，就是不直接问为什么，而是以相反的方面提出假设。一般问问题总是问：“这样写有什么作用？”而逆问则这样问：“不这样写行不行？”这种问法揭示矛盾突出，刺激性强，是打开学生思维之门的钥匙，是训练学生思维深刻性的有效方法。逆问能激发学生的深层思维，有其他方式不可替代的作用。

3．比较式

“没有比较就没有鉴别”。为了巩固旧知，开拓新知，教师往往运用对比、反比、类比等方法提出问题，促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点，从而有所发现，有所收获。这种提问能让学生发现矛盾，激发思维，在比较中提高认识和鉴别事物的能力，养成分析的习惯。

总之，课堂提问和课堂评价要以尊重学生为前提，注意措辞，注意口气，注意课堂效果。要从实际出发，从效果出发，有助于学生理解课文的主要内容。方法是不能穷尽的，教师要做到古人说的“读书得间”，也就是“要教会学生用两只眼读书，一只眼看到纸面上的话，一只眼看到纸的背后”，达到良好的教学效果，就要使自己的课上得象一场“头脑风暴”般虎虎有生气，一方面要注意灵活运用几种提问方式，一方面又要锐意创新，使提问艺术日趋完美。