班级区域材料投放的几点思考

张凌云

摘要：当区域教学被提到一定高度时，各大幼儿园都在忙着创设区域，设计、构思区域活动内容，到底啥叫区域呢？如何保证区域活动有效开展？本文结合实际经验从问题入手谈谈解决的方法。

关键词：区域层次按需角色

“区域”，顾名思义就是一个狭小的范围。“区域活动”就是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育。幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落、选择材料、决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。

一、从定义上看，开设区域就要为幼儿提供充足的、可操作的、耐操作的材料，只有这样才能保证幼儿在活动中去观察、感知、思考，从而得到发展。说到底区域活动的成功开展材料的投放是基础，起着决定性作用。但往往老师在投放材料的时候总很盲目，会进入一些误区，绕许多弯路，老师们自认为会受孩子欢迎的材料结果却无人问津。最突出的要数以下几点:

1.贪图亮丽实用性不强。幼儿天生就喜欢鲜明、具体、生动形象和新异多变的刺激物，在这个认知的推动下，老师们就会觉得投放一些现成的精美玩具比较好。的确，精美的玩具真的能吸引幼儿的目光，激发他们游戏的兴趣。然而，我们不能忽略这些精美的材料有多少能促进幼儿自主探究、激发幼儿创造性的游戏呢？事实上，一些简单而又常见的物品，如纸筒能做卷发器、毛根既能当卷发器又能当装饰物、纱布能与毛根变成各种漂亮的蝴蝶结等等，让进入停滞的游戏焕发新的生机。由此可见，材料的外观精美并不能衡量它在游戏中起到的作用，应相应减少投放现成单一的高结构材料，而多研究开发一些半成品或原始材料，多让幼儿想想“我可以用这个怎么玩”，体现幼儿在游戏中的真正想法。

2.贪求丰富忽视能力培养。建立区域时我们总是一再强调投放的材料要丰富，以保证幼儿通过对材料的充分操作，获得某些感知和经验的积累，从而促进其动手能力、思维能力等各方面的发展。然而我们会发现一个孩子在一堆玩具中，一会儿玩这个、一会儿玩那个，拿起--玩耍--丢弃--再拿起，久而久之，这个孩子什么都没有得到，反而注意力非常容易分散，显然违背了我们投放材料的初衷。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。

3.重盲目投放轻指导。区域活动与集体活动形式上很大一个区别就是，区域活动是每个幼儿都有事可做、有事愿做，会自主地坚持一定游戏的时间。事实上一个集体活动会花费很多的心思来设计，那么游戏活动在投放材料之后真就不需要老师花费时间和精力指导了吗？不!虽然活动开展时，幼儿的自主性较强，表面上是解放了教师。但幼儿园里开设游戏的目的，是为了给幼儿提供更大的个性发展空间，当幼儿在自主进行角色游戏的时候，老师不仅是他们的游戏伙伴、朋友，更是他们细心的观察者和引导者。只有通过不断地观察和引导，才能发现新问题、思考新策略、生成新主题、推进新进程，才能敏锐地发现每个幼儿的成长点和教育契机，及时地调整材料，有目的、有计划地促进不同层次幼儿的发展。

二、说了这么多究竟怎样投放材料才是科学的呢？

1.材料的投放要体现层次性、按需性：（1）材料投放的按需性。在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢、按需投放。加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更换与补充。（2）材料投放的层次性。当孩子们第一次玩该区角时，就先投放一些活动中基本需要的材料，并定期观察孩子们使用材料的情况，根据孩子游戏情况适当增添或更换材料，以激发幼儿活动的兴趣。

2.注重投放材料赋予的角色性、规则性。在角色游戏中,有些材料本身是赋予角色性的，孩子们拿到这类材料时知道应该做些什么事。如小吃店的厨师帽、围裙，医院的白大褂、护士帽等等。这类材料投放使用时就已经明确了一些规则，厨师的职责是烹饪、服务员的职责是整理和接待。当游戏时发现缺少哪一环节，应及时增添相应的材料、丰富角色。

3.摸清投放材料激发的创新性、想像性。大班幼儿的想象不仅在内容上丰富、连贯,而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象,使游戏活动表现出浓郁的、创造的气息。因此,教师应该根据游戏的要求结合教育意图为幼儿提供更多的、具有操作意义的半成品材料。

4.注意投放材料提供的替代性、抽象性、创造性。随着幼儿认知能力的发展,他们越来越多地使用代用品和符号物。如圆片片代替理发店的美容面膜、纸筒代替小吃店的柴火、纸屑代替成佐料等等，孩子们通过寻找替代物的方式既促进了游戏情节的进一步发展,又发展了幼儿的想象力,创造力,思维能力和解决问题的能力。那替代物从何而来，“百宝箱”就是一个很好的方法。在平时收集一些安全、卫生的废旧材料放在百宝箱中,让孩子们自由选择使用。

5.投放的材料要注意安全性、仿真性。在投放材料时，教师应考虑材料与幼儿学习、生活的关系，既保证游戏的开展，又有利于幼儿良好卫生习惯的养成。提供的材料第一要安全、卫生，第二要耐用。

参考文献

[1]《在区域活动中培养幼儿创造力》.学前教育。

[2]《如何开展区域活动》.幼教博览。