生活化教学，打造高效课堂

丁泉玮

摘要：高中政治生活化教学要立足于学生生活实际，把高中政治内容与生活实际联系起来，在生活中体现政治，在政治教学中实现生活化，才能落实新课标的要求。政治教师要转变教学观念，丰富教学目标，通过生活化教学调动学生的课堂参与程度，从而使学生在生活化教学中获益。

关键词：高中政治生活化策略

生活是教育的基础，教育首先来源于生活，最后服务于生活，这也说明了教育和生活有着紧密的联系，因此课堂教学的过程是一个生活化的过程。高中政治课堂回归生活化，能够让学生在生活中学习，在学习中生活，能够更早更快地适应社会发展的需要。

一、新课导入生活化

导入新课如果枯燥无味，缺乏生活气息，远离学生生活实际，则难以激发学生的兴趣，难以唤起学生的求知欲望。要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生生活中的例子引入课堂，导入教学。比如，在“唯物辩证法”复习教学中，结合日本地震造成福岛核电站爆炸，形成核辐射，我国部分地区居民误以为多吃碘盐可以防核辐射而出现食盐抢购现象进行分析，说明事物之间的联系具有普遍性和客观性。日本福岛核电站爆炸事故发生后，日本民众举行反核游行，德国关闭5座核电站，我国国务院宣布暂停核电发展计划。一时间人们谈核色变，核电发展面临空前的挫折。核电何去何从？虽然自从人类运用核电以来，出现了切尔诺贝利核事故、三里岛核事故以及这次的福岛核事故，但是由于核电作为低成本的清洁能源，是绿色经济发展的必然选择。所以，核电发展的前途是光明的。对于核电发展的问题我们应该坚持两点论和重点论相统一的观点以及前进性和曲折性相统一的观点。

二、创设生活化教学情境

所谓生活化的教学情境就是将高中生置于模拟的生活环境中，从生活的角度来思考政治问题，这是有效提升政治教学效率的方式之一。第一，教师要选择贴近生活、学生感兴趣的生活素材。只有与生活密切相关的内容，才有可能让学生将政治课程的知识与实际生活相结合起来，实现生活化教学模式。例如：在教学“消费观”时，高中政治教师可以通过学生的日常生活消费习惯入手，引入教学的重点和难点；第二，教师要考虑生活情境的创设技巧，要在教材的基础上，通过教学图表，尽可能地设计出符合生活实际的场景；最后，教师要注重政治课上的生活化评价，积极引导学生学习生活化的内容，用生活实践去检验学过的知识，在加强记忆的同时深化和理解政治知识。

三、实现教学内容的生活化

在高中政治课堂教学中，教师要根据教学内容，有效整合丰富多彩的社会生活，完善课堂内容，为政治课堂教学注入生机和活力。教师要认识到，枯燥的政治理论如果不能与生活实践结合起来，如果不能有效地指导实践，政治学习是无用的。同时，学生如果不能清楚地看到政治教学的价值，学习的积极性必定不高。因此要把生活作为政治教学取之不尽用之不竭的源泉，实现教学内容的生活化，促进课堂的生成。这种生活化的教学，增强了学生的学习积极性，对于有效突出学生的学习主体地位，实现政治教学的高效具有积极的意义。

四、运用现代化教学手段，拓展生活化的教学资源

随着多媒体教学技术的普及，给高中政治教学带来新的机遇，越来越多的高中政治教师认识到现代化技术的重要作用并在新课改实践中不断尝试。政治教师可以设计丰富多彩的电子课件，展示生动的音频、视频资料等，为高中生下载各种教学资源，不断拓展教学范围。通过利用现代化教学手段辅助教学，高中政治课更具有权威性和知识性，开阔高中生的视野，为高中生传递大量的生活化信息。

五、引导学生体验生活

高中政治课很多知识都与日常生活密切相关，因此，增强学生对生活的体验是非常重要的，课堂上开展各项探究都离不开生活的体验，通过开展合作式探究可以在体验生活的过程中提高对知识的了解。教师可以多组织学生到实际的生活中去体验，可以以小组形式去体验生活，在体验结束后，教师可以在班级中组织一个演讲比赛，演讲的主题就是学生实际体验的内容，通过同学们的观点，可以了解体验的效果，可以为教学做出指导。此外，教师在课上可以就某一个当下热点的话题与同学们展开讨论，让同学们在自由、平等的课堂氛围下表达自己所想，使政治课变成学生抒发自身情感的平台，学生就不会感到枯燥。

总之，高中政治生活化课堂教学作为一种新型的教学模式，它有助于将理论与实际密切结合，顺应了新课改发展的需要，能够满足不同学生发展的需求。通过生活化教学模式的培养，能够培养出更适合社会发展所需要的人才，使学生更轻松地学习政治，使教师更轻松地教学，达到双方互益的效果。因此，将高中政治课教学回归生活化是非常有必要的，要做到在生活中学政治，将政治运用于生活中。

参考文献

[1]黄种国关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考，2015，（03）。

[2]卢德华高中政治课堂中生活化教学策略的分析[J].快乐阅读，2013，（19）。

[3]杨喜泉高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考[J].新课程学习，2013，（05）。