小学 习作指导例谈

齐昕

摘要：习作是学生以书面形式利用自己掌握的语言文字记录自己的生活点滴，传达自身对问题的情感、态度与看法的方式，是一种充分展现学生语文综合能力和主体创造性的语文实践活动。故要想指导学生们圆满完成作文撰写任务，提升学生的习作水平，就要改变过度依赖范文的错误教学理念，将习作指导的重点放置到如何支持学生在习作课堂中主动参与行为，让学生们在充分的课堂参与产生写作的欲望。

关键词：小学语文 写作教学 指导方法

语言是信息交流的载体，人类智慧的结晶。对语言的学习是语文课程教学重点，也是学生个人成长过程中的必经之路。而指导学生完成习作任务，正是提升学生语用能力的重要方法。然而，在目前的小学习作指导过程中，教师们却很好的把握习作指导重点，采取行之有效的习作指导方式，要么太过随意、完全放养，让学生无所是从；要么太过严格，过度限制，压抑学生个性。而教学指导方式的不当，也严重的限制了小学生语文习作能力的提升，故要想提升小学生的习作质量，我们就务必要以正确的方式指导小学生的习作活动。下面我将结合实际将自己在习作指导过程中的基本经验介绍如下：

1、情境激趣，导入习作课堂

教学情境是学生在语文习作过程中面临的基本外部情境，也是影响小学生习作能力的重要因素。在习作指导过程中，根据习作主题创设适宜的教学情境，不仅可以最大限度的吸引学生的课堂注意力，让学生更加积极的投入到接下来的文本写作之中，而且还能为学生的主题解读活动提供多种直接性感官素材支持，让学生更轻松将个人主观经验融注到习作主题的解读过程中去。

例如：在以“我想对您说”为主题的习作指导过程中，我先利用多媒体展示了一些父母与孩子之间的生活片段，然后问学生们：“同学们，在生活中，你们和父母之间的相处模式是这样的吗？这其中哪些事情是让你们记忆特别深刻的呢？”随后，学生们回忆并分享了自己的生活经历，在对个人生活经历的回忆中进入了对父母之爱的感知情境中，获得了独特的审美体验。

接着，我又问学生们：“如果现在你的父母就在你的身边，你有哪些心理话想说给自己的爸爸或妈妈听呢？请你拿起手中的笔，将他们写下来吧！”

在该教学过程中，我先利用视频教学和课堂提问的方式将学生们带入对亲子生活情境，让学生们在个人经历的回忆中，产生了向父母倾诉的欲望，进而在该欲望的驱使之下，自主的加入到了习作创作过程中。

2、合作探究，深化主题思考

要想写出有深度的文章，就要让学生在写作之初就对课文文本形成深刻的认知。而受到个人阶段性认知特点的影响，小学生对习作主题的探究往往停留在较浅的思维层面。这一主题理解问题的存在不仅让学生们的习作语言表述苍白、思想深度不够，而且也不能让学生们在文本写作中获得文思泉涌、淋漓尽致的快感，影响了小学生习作兴趣的提升。故要想提升小学生的习作质量，我们不妨集集体之力帮助学生突破认知局限，以合作探究的方式助力学生对习作主题的深度思考。

例如：在“有你，真好”主题写作过程中，我先按照自己对学生表达习惯的了解，将不同性格的学生分配到了同一探究小组，然后让学生以组为单位思考如下问题：

（1）“有你，真好！”这句话一般会在什么情况下使用？它表达了一种什么意思？

（2）这句话中的“你”是谁呢？为什么会觉得他“真好”呢？他做了哪些让你感动的事情呢？

（3）当时的场景是什么样的呢？

随后，学生们纷纷根据问题提示表达自己的观点和看法，在观点交换中了解了不同的故事经历，从不同的角度上感受了“你”的好，拓展了自身的主题思考空间，丰富学生在文本写作中的可利用素材。

3、作后反思，积累习作经验

人对事物的正确认知不是一次性获得，学生习作能力的提升是一个长期的过程。故要想提升小学语文课堂中习作质量，我们就要以学生发展为习作指导过程中的基本目标，通过让学生进行习作反思等方式帮助学生养成正确的习作态度和良好的作后反思习惯，进而在不断的习作反思中累积习作经验。

例如：在“有你，真好”主题写作完成之后，我给学生们组织了一次“写作经验交流会”。首先，我让学生们以组为单位交换阅读，在相互点评、相互打分，并说明自己打分的理由，提出修改意见。然后，我让每个小组推举一篇本组最佳文章，并当众朗读。最后，由全班学生共同对这些文章进行点评，说一说该文本中的哪些优点是自己可以借鉴学习的，并将其记录到习作成长记录册中，时时翻看、自我反省。

在这一习作指导过程中，我通过将习作点评权交给学生，帮助学生在与同伴的对比中找到了成长近区，累积了习作经验，进而在明确习作成长方向的指引下，不断进步。

综上所述，要想优化小学习作指导策略，首先就要纠正自身的习作指导理念，以生本主义思想指导自己的习作教学活动，采用各种适宜的办法，最大的限度的激活学生在习作创作过程中的自主性，帮助学生将个人生活体验充分融注到习作创作中。

参考文献

[1]侯桂芬.优化小学语文习作教学方法的分析与探究[J].华夏教师,2019(20):32-33.

[2]隗雪莲.浅谈小学语文习作教学方法创新策略[J].才智,2016(35):63.