初中地理交互式微课教学模式的应用策略

聂梅

摘要：随着新时代对学生的要求进一步的提高，这也给新课改带来更大的挑战，初中地理教学传统模式在新课改要求下也进一步作出新的改变。传统的教学比较偏向于一味的知识灌输和记忆，而新的教学模式采用以学生为主的教学主体转变。通过采取交互式教学模式和微课教学模式相结合，这不仅有效的提高初中地理教学效率，而且还能进一步提高学生吸收知识的学习效率。本文将对交互式微课教学模式进行探讨，全面分析交互式微课在初中地理课上的理论运用和实践。

关键词：初中地理；交互式；微课教学；教学模式；应用策略

交互式微课是一种这几年逐渐在我国初中阶段逐渐兴起的一种教育模式，这种教育模式出现的时间比较晚，但是教学效果却呈现出非常高效的一种状态。我们可以肯定交互式微课是一种高效的教学模式。这种模式在一定程度上对我国传统的教育教学模式存在的弊端进行了一定的修补。主要体现在课堂教育主体的变化，传统教育模式的教育主体是教师，而新模式的教育主体是学生。在者以前教育互动主要是师生之间点对点的互动。而新模式下的互动呈现出学生组小组进行的互动。是面和面之间的互动，教师在里面主要起的作用是引导和提问。因此我们可以发现交互式微课模式在教改的大形势下的优势，我们也要了解到交互性微课对学生的成长和学习的重大促进作用。因此本文将对初中地理交互式微课教学模式的优势和应有策略进行全面客观的分析探讨。

一、新时期交互式微课的教学优势

（一）进一步优化了我国的基础教学体系

目前我国初中地理教学模式中还存在着较大的传统教学惯性，大多数教师都习惯于才去直接讲解教授学生知识的方式来进行。这种教学方式最大的一个教学弊端在于缺乏学生作为教育主体应有的调动其主观能动性来学习，缺作为教育客体一味的被动吸收和应付理解老师教授的知识。这即缺乏学习主动性，老师也缺乏教学效果的及时反馈。而交互式微课教学则通过教授对课本知识进行碎片化视频加工以及根据初中生的认知特征和规律进行制作。通过交互式教学方式在课堂上展示出来。首先这种做法更加符合初中生成长的认知规律，可以更好的吸收学习知识，再者是可以充分的调动学生的学习主观能动性使之充分利用课余时间去收集和整理地理知识中，最后是可以充分的提高师生之间的教学效果反馈。这种交互式微课模式会极大的促进我国基础教学体系的完善。

（二）有助于培养并提升学生的综合能力

在当前教学形式下地理学科作为辅助学科不仅课时少，还是属于比较不受重视的课程。因此学生的学习兴趣和学习热情都不是很高，而教师广泛采用传统的教学模式，这更使得学生只是一味的记忆和做笔记。这时候引入交互式微课教学模式，可以很大程度改变这种状况还能有助于培养学生的综合能力。通过这种新形式的教学模式不仅可以充分调动学生的学习主观能动性，还可以在学生自学过程中充分的锻炼学习的自主学习能力和收集整理信息能力。交互性微课本身的特征就是呈现碎片化状态，这也进一步要求学生要进一步想学会如何提高自己对知识的的整合以及构建知识体系。这样一来就对学生的逻辑思维能力提出了需求，从而进一步培养了学生综合素质的全貌发展。

二、初中地理交互式微课的实践和应用分析

（一）利用现代化多媒体工具辅助教学

初中地理教学和其他学科教学存在着较大的差距，以前教师主要通过讲授知识，而地理课上有些概念又相对抽象。这对学生在理解地理课上的一些概念造成一定的难度，这使得一部分学生理解困难或者理解偏差的情况出现。这时候我们采用现代化多媒体工具来辅助地理课堂教学就能有效的解决这类问题。如：利用3D模型来暂时地球如何运动，以及行星之间的运行规律放学生有更好的直观感受，可以帮助学生更好理解地理课上的抽象概念。这也是交互式微课在地理课堂上所带来的优势。

（二）开展多元化的教学互动，提升教学效果

目前我国地理教育的教学模式大多数还处于传统的教学模式。主要的课堂知识学习主要由教师的传授来完成的。而和学生的教学互动主要采取课堂提问方式来进行，这样一对一的教学互动。这样的互动面不大，且对学生监督效果大于互动效果。而采取交互式微课教学以来可以大大缓解教师在课堂上教学任务，把更多的教学精力放在引导学生进行课堂互动上面。教师可以通过演示微课视频后，提出学生对某个生态环境、地理现象提出问题和思考让学生分组进行探讨。这在一定程度上可以让学生进行主动思考，从而加深对地理现象的理解进而进一步掌握了学习内容。

（三）通过小组学习，培养学生良好的学习素养

交互式微课教学模式的应用主要还体现在小组学习上面。通过小组的学习合作可以增加学生的自我学习能力以及合作学习能力，从而更好的培养学生良好的学习素质。现如今在交互式教学模式下面，教师主要通过小组形式来进行学习，地理教师主要通过布置课程主体，以及通过微课方式简要的讲述下课程主要内容，接下来教师通过布置精心准备的课堂主体，然后由学生来自主完成。学习小组主要通过小组成员自己的内部分工，来对学习内容进行化整为零的学习以及整理收集资料。并通过每个学生的学习内容互相共享。从而形成小组互助，知识共享的学习状态。这很好培养了学生的自我学习素质和团队协作能力。这种素质对学生未来来讲非常具有竞争性。

结语

我们通过上文的总结分析得出，交互式微课教学模式具有很高的教学效率，并且符合当下教改的新要求，同时能够对传统的教学模式的弊端进行有效的克服，让学生在成长过程中不仅能够获得更高的综合素质，也可以使得初中地理教师在教学过程中教学任务进一步解放，使得更有时间来组织学生之间的互动。总而言之交互式微课教学模式在初中地理课堂上面是具有可行性的。这样为我国新教改探索出了新的教育模式的新方向。

参考文献

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