提高测绘工程应用型人才实践能力的探索

杨 芳

摘要:测绘工程专业属于实践性较强的一种应用型专业，在人才培养模式及方法上具有较高的实践需求。但是，该专业目前的实践教学践行情况来看，模式创新不足、方法单一的现象普遍存在，在很大程度上对应用型人才培养的过程造成了阻碍。因此，文章特立足于当前应用型人才的实力培养需求，针对测绘专业实践教学的模式及方法优化路径提出了相关的一些建议，仅供参考。

关键词：测绘工程;应用型人才;实践能力

1测绘工程专业应用型人才培养模式存在问题

1.1重视度不足，课程设置不科学

测绘科学技术目前正处于飞速革新、进步的发展进程当中，如完全依照以往倾向理论层面的模式进行教学，极易导致学生的实际操作水平与理论水平完全脱节，甚至无法独立进行测绘操作。一些院校对于课程的设置与社会需要脱节，学校对于专业人才的培养应该是为了使学生更好的去适应当今社会发展的需求，更好的服务社会。他们在学校所学习的课程和内容应该是以就业为导向的，或者说是社会和企业需要的。而不能想当然地去设置课程和内容，或者不顾自己院校的性质和定位，不去进行深入的社会调研直接去仿照其他学校的课程亦或是出于某些不合理的原因而随意改变课程体系和内容^[1]。

1.2实践教学流于表面，模式方法单一

现代社会是一个高度发达的信息社会，理论知识仅仅是一个支撑的基础，更关键的是要求我们掌握相关设备的使用，具有过硬的综合素质和能力，成为一个全方位的人才。许多院校的实践教学模式仍然是以教师为中心的老一套。学生在实验中大多按照老师的详细指导按部就班，很少有自己的思维去设计和分析实验。在实验过程中，学生缺少主动性和积极性，总处于一种盲从和被动状态，这样的形式对于学生的创新意识和实践能力的培养十分不利。

1.3实践活动条件不足，教学体系不完善

测绘工程学习的最终目的就是能够在现实生活工作中进行运用，光学习理论基础不去进行实践活动相当与纸上谈兵，其实对于任何专业来说实践都是必不可少的。但目前的状况仍是许多学校采用题海战术，照本宣科地给学生灌输十几年都不变的知识点，只管学生试卷上的考试成绩，基于课本理论知识的考核对学生的素质进行评价，对于实际运用不管不顾，这也是很多学校对于这个专业的态度。条件好的学校可能会建立实验室，增加学生实践的机会，但总体上连续性的实践课程相对较少，还会出现一些相关器材设备等方面不足的问题。

2测绘工程专业实践教学质量的教学模式及方法优化路径

2.1重视实践教学地位，树立应用型人才培养理念

理论教学和实践教学都是高校创新人才培养的重要环节，高等学校对于实践教学的改革，首先要从教育理念的转变下手，改变以理论教学为主，实践教学附庸于理论教学的传统思想，树立实践教学和理论教学并重的理念。同时在实验师资队伍的建设、实验内容改革、实验的课程管理、实验的教学方法和手段改革以及实验室的建设和实验器材的完善方面制定详细的改变政策，做到真正把实践教学作为提高学生动手能力，综合素质全面发展的重要环节。当今转变人才培训思想观念十分紧迫，势在必行。要结合高校自身情况和实际社会需要这两个方面综合考量，尽可能地培养出适合时代发展，符合社会需求的高质量人才^[2]。

2.2适时调整教学模式，建立应用型教学新体系

为使人才培养符合新时代对应用人才的需要，测绘工程专业的实践教学改革必须打破之前的模式，突出能力的培养，结合测绘工程学科的特点和实践教学的自身规律，改变实践教学的课程体系结构，构建与理论课程和实际操作相配套的实践教学新体系，使之符合信息化测绘对测绘工程专业人才培养的需要。改变过去不适宜的理论教学方式，适应社会的发展进步和对人才日新月异的要求，惟有改革创新我们的教学方式，注重实践教学，才能让学生对这门专业的实质和内涵有更好的领悟，对所学内容进行充分地吸收，才能更好地对新时代新的社会人才需求更好地适应。教学方式的改革，我们可以根据实际情况将多种教学方式结合起来，例如多媒体教学，网络教学等，只要能实现更好的学习效果，高效的达到学习目的，都可以进行调整应用。对于以前好的教学方式我们要尊重保留，对于新兴的教学改革我们也要勇于接受，不必拘泥于形式，不必墨守陈规。例如，结合这一专业在应用层面的实践能力需求，可通过交互式项目教学法来进行实践教学，即通过划分不同的学习小组，来使其分别应对不同的实践项目，并在此过程中完成生产、讲解、展示、交流等步骤，进而达到交互理解、传达的学习目的。

2.3建立应用型实践基地，及时更新教学设备

目前来看，很多高校都没有适用于测绘工程专业的固定试验场地，很多测绘类的教学实践课，教师会把校园作为临时的实习场地，不仅对校园的环境和交通以及学生的安全情况造成影响，而且网络不便于管理。学校应建立起固定的测绘场地，保证实践教学的效率和质量，把实践教学纳入规范测量的原理和过程。在构建新的实践教学体系时，我们应该充分考虑到测绘科学正向数字化，信息化发展的趋势，根据学科和社会需求的变化，我们需要大力引进高新的教学设备和测量仪器，以及建设高程控制网和GPS控制网等，以满足多门课程的实验教学需求。

2.4建立实践标准考核制度，及时反馈教学成果

实践教学评价是检查和评定教学工作是否有效开展的重要手段。评价制度由以下几个部分组成：①教师的教学质量评价，它包括指导野外实践活动时是否按时按要求开展、实习经费的使用是否符合实际使用情况、实习内容的完成度以及教师工作态度和职业操守等;②企业导师指导过程的评价，主要范围包括学生的实习参与程度、取得的实习成果及操作专业技能等，并针对学生实习过程中表现出的不足之处予以相应评价及指导，使学生对自身学习效果可建立起一个大致的了解；③实践成果考查。这一考查范围主要包括学生在校期间及实习期间的实践技能，以课程设计成果、毕业设计成果及实习成果为衡量因素，同时可针对实践成果优秀的学生设立相应的嘉奖机制，以进一步发挥积极的反馈作用。

2.5不断扩充师资队伍，提高实践指导水平

为了加强实践教学，提高教学的质量和效率，高校必须从制度上去着手解决对于实验人员的晋升和待遇福利等问题，适当提高实验技术人员的薪资水平，职业待遇和在学校的地位，保证留住人才的同时充分调动技术人员的工作热情和积极性。还要加大对这一块的资金投入，建立相关的实践机构，吸引更多优秀人才投入其中，从而提高实践指导水平。想要让学生拥有更多实践机会，我们就应该想方设法地去发现创造机会，无论是在校内还是学校外部，在校内我们可以尽自己所能地去建立学校内部的实验室、实践基地，增开一些实践课程，增添先进的必备的实验器材，在校外我们可以积极寻求企事业单位合作，让学生的实践课程与实际项目相结合，培养学生的实际运用能力。

结束语

测绘专业实践教学的模式及方法面临着多维度、多方面的改进需求，只有针对这些短板进行逐一优化，才能够推动该专业应用型人才的进一步培养。因此在今后的教学工作中，教学工作者还需不断结合教学经验及实际专业应用需求，及时革新实践教学体系，从与时俱进的角度优化教学模式及方法，从而实现教学价值的进一步发挥。

参考文献

[1]王岩，刘茂华，由迎春.应用型转型试点下的测绘专业学生培养模式探讨［J］.测绘通报，2016（11）:144-147.

[2]杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究［J］.黑龙江高教研究，2007（6）:164-167.